关键词：小学；数学教学；后进生转化
一、小学数学后进生形成的原因
第一，学校的生源较为复杂，导致学生之间的学习差异比较大。每一个学校在招生时，对于生源没有过多的限制与要求，致使招收到的学生在学习基础上有着极大的差异，而且学校还会接收一些中途转入学生，学生数量在不断增加的同时，学生的学习基础也会有着明显的区别，再加上每一位学生所接受的启蒙教育以及所处的生活环境都有所不同，这就使得学生之间在学习方面也有一定的差异性，其中会有些小学生无法面对这样的学习差距，产生出自暴自弃的学习状态，从而就形成了后进生[1]；
第二，小学生对于数学知识缺乏学习兴趣。数学知识本身就具有较高的抽象性，而这一知识特性也增加了小学生的学习理解难度，而且多数小学教师在对学生进行数学教学时，还在采用传统的教学方式，就使得整个数学教学过程中变得更加无趣乏味，以至于小学生难以提起学习数学知识的兴趣。也因此，许多小学教师即使在数学课堂教学中向学生提问，小学生也是兴趣缺乏，根本不愿意自觉主动的思考相关问题，甚至有些小学生对于学习完的数学知识都没有真正的理解，在这种情况下，部分小学生就难以跟上正常的数学学习进度，长此以往，就成为了后进生；
第三，部分小学生的学习方法不当，致使其自身的数学学习成绩无法提升，影响了其自身的学习自信心。学校中也有一些学习比较努力、积极的学生，但是由于这些学生没有适合自己的学习方法，就导致其在学习过程中永远摸不到知识的窍门，对于数学知识都是一知半解，这也使得学生无论怎么努力都无法提升自己的数学成绩，以至于学生的学习自信心受到严重的打击，久而久之，这些学生也成了后进生[2]；
第四，小学生本身的天性特点及其自身所受到家庭教育，也会造成后进生的产生。小学生天性活泼好动，并且缺乏一定的自制力，难以约束自己的行为，在数学教学中也经常容易走神、做小动作，影响了整个数学课堂教学的效率，这就需要小学教师对学生提出相应的要求，规范他们自身的言行举止，让他们能够集中注意力学习数学知识，但是总有些小学生对于教师的要求无法执行到位，究其原因，家长没有对小学生进行良好的教育，过于溺爱学生，导致小学生过于自我，不理会教师的教导，进而养成不良的行为习惯，同时也影响了学生自身的学习，并逐渐形成后进生。
二、在小学数学教学中转化后进生的有效措施
（一）引发后进生对数学知识的学习兴趣
小学教师若想在数学课堂教学中对后进生进行有效的转化，摘掉他们后进生的“帽子”，就要在数学教学过程中培养他们的学习兴趣，让他们能够愿意主动学习相关数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于后进生来说，他们自身的数学学习基础比较差，对于抽象性的数学知识难以理解，这样也让他们无法学会数学知识，长久下去，后进生就失去了学习数学知识的兴趣，因此，小学教师若想提高后进生对数学知识的学习兴趣，就要让他们能够真正理解并学会数学知识。基于此，小学教师可以在数学课堂教学中运用多媒体教学设备，将抽象性的数学知识转变成生动形象的图画或者动画形式，让学生更容易理解数学知识，增加他们的学习自信心，而且这样的教学形式也能够加强数学知识的吸引力，激发出学生的学习兴趣及热情，提高学生对数学知识的学习积极性，进而促进学生数学学习水平的提高，以此促进后进生的转化进程[3]。
（二）与后进生建立良好的师生关系
古人言：“亲其师，信其道。”对于后进生也应如此。小学教师若想将后进生有效转化成品学兼优的学生，就要先让学生对教师产生一定的信任感，这样才能够让他们愿意主动接受教师的教导，因此，小学教师需要真心关爱学生，并在日常的学习生活中对他们进行时刻的关注，让他们能够感受到教师的关心，同时小学教师还要对后进生的学习生活情况进行全面的掌握，时刻关注他们的身心变化。在他们遇到问题时要采取合理的方法帮助他们解决，在他们心情烦闷的时候要及时帮助他们纾解，而教师在与学生进行沟通交流的过程中也要保持平等尊重的态度，以此赢得学生的信任，进而在数学教学中对学生进行适当的引导与教育，使其能够愿意改变自己的消极状态，自觉主动的学习数学，促进他们的进步与发展。
（三）尊重学生在数学教学中的主体地位
小学教师在对学生进行数学课堂教学时，要改变以往传统的教学模式，让学生在课堂教学中居于主体地位，充分发挥小学生的主观能动性，以此调动他们的积极性与主动性，使得全体小学生都能够参与到数学教学过程之中，进而对后进生产生有利的影响，促使他们也能够主动参与学习。小学教师在设计数学教学内容时，也要充分考虑到后进生的数学学习基础，根据数学教学内容选取一些生活事例或者一些小游戏融入其中，这样既能够引起学生的兴趣，也能够让他们更容易理解。另外，小学教师也可以在数学课堂教学中，结合教学内容设置出合理的游戏活动，让全体学生参与其中，使得后进生也能够受到集体的感染，提高其自身在教学过程中的学习积极性，并使其通过学习获得进步。
三、总结
通过上述分析，小学教师若想在数学教学中有效转化后进生，就要对每一位后进生进行深入的了解，全面掌握想后进生的学习状况，抓住他们的兴趣爱好以及个性特点，对他们进行针对性的教育，并且采用合理的方法激发出后进生的学习动力，消除他们自怨自艾的心态，提高他们的学习积极性，使得后进生能够得到全面的发展。
参考文献
[1]梁萍娥. 小学数学教学中后进生的转化策略[J]. 学周刊,2018(18):32-33.
[2]张晓燕. 小学数学教学中加强后进生的转化工作探究[J]. 赤子(上中旬),2015(08):161.
[3]邱春梅. 后进生在小学数学教学中的转化探究[J]. 读与写(教育教学刊),2014,11(04):219.
论文作者:吴继梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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