黑龙江省农垦北兴农场中学 江淑群
摘要：学生在不断成长，成长中会出现许多问题，问题的解决方法又有多种。但无论用哪种方法，教师只要是真诚培育学生、对待家长，就会有收获。笔者将从重视本学科、抓学生心理、不放弃后进生、家校协作共管等方面去谈看法。
关键词：解决问题、教育管理
在社会飞速发展的今天,我们的生存环境也在不断改善，生活水平更是不断提高。作为“一代天骄”的独生子女们,受惠于这些优越的生活条件,智商普遍提高,情商也普遍“青出于蓝而胜于蓝”。然而在学习上,很多学生表现不出应有的高智商,有的甚至利用自己的聪明投机取巧,不把心思用到正地方,让老师生气、失望甚至痛心。当然,学生再大也是孩子, 出现问题、犯点错误在所难免；有时还会与教师产生矛盾。怎样解决这些问题，怎样教育管理好学生呢? 笔者想从以下几方面谈谈自己的浅见。
一、重视本学科，要 “高看”自己
（一）在“初升高”的考试制度中，地理占升学总成绩的比例不足4％。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只把地理学科作为副科对待：除了课上，其他时间投入的精力很少；许多家长也不重视地理，平时发给他们有关孩子本学科学习的信息，根本不理不问不回复；可一旦考试了，特别是结业升学需要分时，又会埋怨这科分数考得太低……在这样的状况下，地理教师必须“自立自强”， 先“高看”自己，强调本学科重要，然后通过教学，引导学生喜欢；通过沟通，引起家长关注，进而促使他们重视本学科。
（二）因为地理是“一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”，学起来有一定的难度，许多同学刚开始学就出现了“畏难”情绪，有的好学生都对自己能否学好地理产生了怀疑。这时我就鼓励他们别怕，“这不过是一门新接触的学科，是一只‘纸老虎’。你们要相信自己的能力，只要用心学、肯努力，都能变成武松，打个纸老虎还不容易吗？！”同学们听了我的话笑了，很多同学开始重视地理，不再害怕它。当他们在听写或测试中取得好成绩时，调皮的学生会举起手臂做加油状，来句“看，我是武松——！”可见学生“高看”自己，战胜了胆怯心理，学习起来有了自信，成绩自然提高了。
二、抓住学生心理，促进比学赶超
地理在学习过程中，需要有背会知识的记忆力，弄懂教材的理解力，掌握地图的观察力……一些学生仗着头脑聪明，即使上课不用心听讲，平时成绩也不会太差。但是这样的成绩远不是他们最好的成绩。当老师找他（她）谈话时，他（她）却自我感觉良好；当老师苦口婆心劝说后，他（她）答应要用心学，不料转过头又会“外甥给舅舅打灯笼——照旧”了。聪明的学生如此学习，脑子不够灵活的学生更是头疼这门功课——自己看书看不懂，上课还不认真学；地图上有什么地理事物弄不清楚，也不用心听。所以前者成绩不高不低地悬着，后者想上又上不去，笔者没少为他们嘴角起泡。
在不断地探索中，我发现有些同学看到比自己成绩高很多或低很多的同学进步时，没有什么反应；但是看到与自己水平差不多的同学进步时，就会很着急。于是我将班级学生分成若干个小组，每个小组里的学生水平差不多。在平时课上提问、听写和测验点评时，我总是有意地把同一层次的学生放在一起，对表现好的学生真诚地表扬，让全班同学向他（她）学习，但不忘提醒他（她）——“你可要小心保持住，某某同学正盯着你，要超过你呢！”再对那个在意同学进步的人说一句，“某某同学，敢不敢跟他（她）比一比？”于是，之后的几天里我都能看到他们在暗中较劲，俩人的成绩几乎都会有所上升。
现在的学生除了父母，自己也会惯自己，因此学习上有惰性。抓住学生争强好胜，不甘屈居人下的心理，促使他们克服惰性，比学赶超，不失为提高成绩的一种好方法。
三、坚持不抛弃，永远不放弃
学生的惰性，是他们裹足不前的一个重要因素；而智力上的差异，则是很多后进生成绩低的根本原因。谁都喜欢聪明的学生，但是如果能让后进生的成绩超过那些头脑灵活学生的成绩，相信老师的成就感会更大。因此，对于后进生，我一向是不抛弃，不放弃。
小梅同学七年级刚学地理时，听写常常不及格。因为是女生，怕她在同学面前丢脸，我只是走到她跟前，小声提醒她课下要用功了，但效果不明显。有一天放学路上碰到她在等同学，我就停下来跟她聊了聊，问她为什么总学不好地理。她怯怯地对我说，课上有的地方跟不上，有的地方听不明白，说着说着还流下了眼泪。我赶快给她擦掉眼泪，和颜悦色地告诉她:“跟不上、听不明白的地方，要在课上或课下及时来问老师，否则不会的就该越积越多。老师一向喜欢爱学好问的学生，希望你课下有疑问时，随时来找我……”可能是我的真诚打动了她，她后来经常来找我问问题，有时在课间，有时在放学后。渐渐地，她人比以前活泼、开朗了许多，成绩也上升了，好几次听写得了满分，测验也曾跻身前列。我高兴极了，及时发奖品鼓励她。
华罗庚教授曾说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”小梅同学的进步验证了这句话，也是我“不抛弃、不放弃”后进生的教育取得的成果。
四、家校积极协作，孩子齐抓共管
作为教师，我们每天在学校对学生进行教育管理，查漏补缺。但是等学生回到家里，离开了老师的严格要求和当面指导，有些学生就会“失控”——不去写作业，不去预习、复习，不会合理安排和利用时间等等。这时就需要家校协作：教师要给学生布置一定的任务在家完成，并指导家长管理学生；家长则随时留意教师发给的信息，配合教师，做好督促或者监督工作。认真做到、真心付出的教师和学生家庭，一定会有好的收获。小义妈妈和小菡妈妈每次都能按照我的要求去做，平时还经常到学校来与我沟通，两个孩子的成绩在本学期都有了大幅度提升。每次遇到她们，家长和孩子的脸上都洋溢着开心的笑容，我的心里也是美美的。
学生每天都在成长，成长中会出现许多问题，问题的解决方法又有多种不同，但无论采用哪种方法，我都坚信——
真心育桃李，花开自芬芳！
参考文献：《义务教育地理课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定
论文作者:江淑群
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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