摘 要：中学数学是一门基础性学科，又是一门综合性的艺术。然而在我们山区农村的初中数学教学中存在着许多问题。就学生而言，许多学生的父母都已经外出打工，导致他们成为留守儿童。这些留守儿童大多数由爷爷、奶奶、外公、外婆代管，他们大多数都没有多少文化和教育孩子的好方法。这就是如今农村流行的隔代教育。
关键词：山区农村 初中数学 教与学
中学数学是一门基础性学科，又是一门综合性的艺术。然而在我们山区的初中数学教学中存在着许多问题。就学生而言，许多学生的父母都已经外出打工，导致他们成为留守儿童。这些留守儿童大多数由爷爷、奶奶、外公、外婆代管，他们大多数都没有多少文化和教育孩子的好方法。这就是如今农村流行的隔代教育。代管老人们都说：“只能给孩子吃穿，却不能与孩子进行心灵上的沟通，没办法管教好小孩。”正因为如此，缺乏家庭教育的孩子在校行为表现较差，甚至缺乏学习兴趣、性格孤僻等，这些都是我们山区学生的现状。对教师而言，农村初中很多先进的教学手段没有得到充分的运用，如一些教师对现代教学手段掌握不够全面，不能充分运用；同时也有一些教师没有深入学生内部寻找适合当代农村初中学生特点的教学方法而灵活处理、因材施教。这些都是我们农村教师的现状。
针对现状，作为农村中学的教师，我们应竭尽所能为每个孩子的发展打好坚实的基础，因为我们的教学理念是：为了孩子的一切，为了一切孩子。
一、帮助学生树立正确的学习观
帮助学生树立正确的学习观是提高教育教学质量的前提，是解决学生学习困难的必要途径。山区初中的学生，从小生活在山区，有的甚至仅仅初中毕业，见识少，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，有个别家长不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育子女……针对这一系列阻碍学生学习的主、客观条件，教师有责任和义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应关注学生的成长和生活，多与学生交流，了解他们的内心世界，多讲一些和他们生活有关的数学知识应用问题，拓宽他们的视野，让学生感受到知识存在于社会、存在于生活，并不是“学习无用”，从而使学生产生求知欲，把“要我学”逐步变为“我要学”。
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二、了解学生实际，创设适合他们实际的教学情境
在平时的上课中，我们多次强调的问题，学生总是理解不透，这是由于在学习过程中所创设的情境不切合学生的实际。因此，教师应结合实情来创设教学情境。如学习七年级《有理数的加法》时，我们班没有一个同学知道足球比赛中的净胜球的意思，引入时照搬引例，学生相对生疏，不便于教学。于是我改编成：“爸爸今年贷款5万元买了一部农用车，贩卖桔梗赚了3万元，爸爸今年收支情况如何？”通过生活化的“数学”让学生感受到数学的学习过程并非枯燥无味，而是生活的一部分，时时处处都可学习数学。
三、注意培养学生学习数学的方法
在传统的数学教学中，只注重教学的效果而忽略了学习方法和学习过程的教学，导致学生思维僵化，不能自主地学习新知识，对所学的知识只能模仿或死记。针对这一情况，教师在教学过程中要注意学习方法的教学。
1.教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但这里的学生大多数不会运用这种方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法，使他们了解要学习的内容，认识自己不懂的地方。应教会他们“打记号”，以便于在上课时认真听老师讲，有针对性地解决难点和理解重点，从而真正理解一节课的内容。
2.教会学生听课，提高课堂效率。听课是教学中最为重要的一个环节，怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须专心，集中注意力。第二，抓重点，做笔记。在上课时，老师会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时只是暂时的理解，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中“打记号”的知识点，应“认真听，多思考，大胆提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，力争做到“堂堂清”。
3.指导学生掌握数学思维的方法，培养学生思维能力。要通过数学思维方法的教学，使学生学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活和其他学科中的问题，进而培养学生的创新能力和实践能力。
四、营造和谐的课堂教学气氛，克服学生数学恐惧心理
教师须精心组织教学活动，创设和谐的学习氛围，促进学生身心的健康发展。有时在教学过程中，适时的提问，老师自认为很简单的问题，学生半天说不到点子上，不免发火，中途打断学生的发言进行批评，其实大可不必。
学生犯错误时，老师应沉下心来思考学生为什么会犯错。比如整理方程1/3x-y=5时，学生上台板演得x-3y=5。“漏乘”本身就是一个极易犯的错误，知识的掌握本身就有一个由模糊到清晰的认知过程。若能心平气和地引导学生找出错因，也许带给学生的是快乐而不是恐惧。以慈爱宽容之心待学生，为学生创设一个和谐的学习情境，就会促进其主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。学习数学要讲究方法，要联系生活实际掌握基础知识，还要多做针对性练习，这样才能巩固知识，加深对知识的理解。
总之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，面对一个竞争的社会，作为山区的一线教师，更应该根据山区学生特点因材施教。
论文作者:杨朝灵
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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