——一种意外的特殊赏赐
甘肃庆阳东方红小学 姚妍君
丁零零，丁零零, 早上第三节课的铃声响了。可迟迟不见语文老师和学生出来，一声急促的哨子声响了，学生们蹦向院子做课间操。刚做完广播操，语文老师发话了，赶快回教室把黑板上的题抄下来，学生们带着一脸的无奈，拖着疲惫的身躯，回到既想爱但又不知道如何去爱的教室里。埋头苦干，终于抄完了。他们刚想喝一口水，想去一趟厕所，惊心动魄的上课铃声又响了。在他们每个人的心里都藏着同一个愿望：“老师，请你别来得这么快吧！我想上厕所，我很口渴！”
昨天的我，一声不响地往教室门口一站，脸绷得紧紧的，用一双说是“凶恶”有点难听而不恰当，说是“严肃”会令人起敬的眼睛，习惯地向全班同学“监察”了一番。教室里个个都是大忙人，擦黑板的擦黑板，粉笔末乱扬。有的手忙脚乱地收拾东西，准备上课用品，有的就像是久旱的春笋，双手举起瓶子大口大口地喝个够。“老师，我想上厕所。”一个学生嘻皮笑脸地说。“老师，我也想上厕所。”你看他，一副忍无可忍的样子。“老师，我也要去！””老师，我也要去！”好像再不去，就到了马上要就地解决的地步了。收到这样一份壮观的见面礼，我就活像是一个随时都有爆炸的定时炸弹。“上课！”“起立！”尽管我和班长合作得如此默契，但是对于正沉浸在忙碌中的学生们根本不把它当作一回事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆哎呀，糟了,定时炸弹的导火线终于燃起来了：“谁没有准备好上课的；上课铃响后说话的；上课期间喝水的，下课后全到办公室来。”炸弹终于炸开了。炸弹一响，教室里果然比先前安静多了。你看，学生被炸得垂头丧气，有的没意思地低下了头；有的在私底下自言自语；有的甚至用抱怨的目光与我对视着，久久不能平息；有的甚至没有嗅到火药味，仍然活在自己的世界里；有的…… 这前所未有的安静告诉了我，学生是被镇住了，但这只是表面的，学生的眼神与动作重重地敲打着我的心，使我深深地感受到学生的心离我的心越来越远了。
今天的我进来了，带着一张充满自信，布满笑容的脸，配上一个轻松而又快捷的动作，自然地往讲台上一站，“上课！”“起立！”“老师好！”“请坐下！”一连串习以为常的动作完成得干脆利落。这时，我欺骗了自己的眼睛，对学生的忙碌熟视无睹。“同学们辛苦了！”，一阵柔中带刚的声音悄悄地传到了同学们心中，“这节课间，我们忙着去做课间操，做作业，厕所没来及上；口渴了也没顾上喝水；上课用品也来不及准备就要开始上课了。”话音未落，学生个个抬起头，六十双眼睛静悄悄地，紧紧盯着我，我成了最能体会和谅解他们心情的知音人。“你看，尽管时间很仓促，但我们班有的同学还是能做得那么好。不但上课要用的东西准备好了，黑板擦的很干净，而且还能静静地坐在课室里等待老师来上课。”这话使还没来得及准备上课的同学迅速地向榜样看齐了。“请需要上厕所的同学，需要喝水的同学，马上去解决自己的问题，但现在已经是上课了，要注意保持安静啊！”同学们有条不紊地霎时忙了一阵子。同学们笑了，我也笑了，我的心和同学们的心一齐跳动着。作为一个班主任，今天的我深深地感受到好的纪律，好的班风、学风，好的班集体，并不是靠“压”就可以的，关键在于每个学生的心能否与班集体与班主任一起跳动。
有一种感动源于理解，只有理解学生的教师才会被学生的心灵和行为感动。现在的我能站在学生的位置上，设身处地去谅解学生。其实，学生当时出现这样的情况也并非是他们故意的行为，而是无意中犯下的错误。对于这种错误，我没有指责他们，而是给予他们一种莫大的宽容和理解，因此我获得了一份意外的特殊赏赐——快乐。因为学生这时的失败或是错误，正是他们从稚嫩到成熟的必然过程。如果用批评打击他们的信心，那么，他们很可能就此自信心减弱，自卑感增强，不敢再做成功和任何尝试。虽然批评也有促进作用，但一旦批评过度，就有可能产生负面的影响。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要。我认为学生在那极短的时间里能做好上课的充分准备是一件了不起的事情，非常值得表扬；同时，在这种情况下，学生不能做好上课的充分准备的也是件十分正常的事，也应该值得原谅。那，是什么令我在这种情况下勇敢地拿起表扬这个有力的武器呢？是换位思考，是换位思考所产生的两种魔力——理解与宽容。
论文作者:姚妍君
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
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