辽宁省朝阳县北四家子乡中心小学 122613
基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位、作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率，显得尤为重要。在这种情况下，怎样让学生愿学数学、学好数学，就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到，教师要采取多种方法，帮助学生理解一些数学课中较抽象、较难的内容，充当好学生学习的领路人。我从事数学教学已有四年了，发现学生在理解一些内容时缺乏想象力，理解困难，于是在教学中摸索尝试了一些方法，在这里介绍给大家。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会愉快地学习，因此，教师要善于激发学生学习数学的兴趣。数学是一门思考性很强的学科，教学中可利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提
在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。教学情境的创设，将直接影响学生的学习效果。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合教学内容，有效地引导学生进入一种与问题有关的情境过程，激发学生的学习兴趣，从而引发思考，促使学生主动探索，让学习过程成为一个富有个性化的过程。如在教学一年级“找规律”时，课件出示动画蓝猫和淘气来为我们布置教室，设计了不同的方案，蓝猫设计的颜色较杂乱，淘气设计的有规律。师：你觉得谁设计得更好一些？为什么？通过逼真的情境、形象化的语言，唤起了学生情感的共鸣，营造了轻松愉快的气氛。以孩子喜欢的蓝猫、淘气设计方案的对比，创生问题，引出思考，诱发探究思维，让学生通过对比感知规律。
二、课堂引进小组讨论，扩大学生参与面，增加学生知识
小组讨论学习是课堂教学中扩大学生参与面的一种有效方法，为学生增加各方面的知识提供了一个相当好的机会。小组讨论学习前，教师创设问题情境，激发小组交流；小组讨论学习时，教师作为参与者深入各组交流，善于交流的小组及时作出表场，从而提高小组讨论学习兴趣；小组讨论学习结束后，教师组织学生汇报结果和展示结果，组织评讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过小组讨论学习使每个学生都有自己明确的学习任务，将五花八门的想法进行相互交流，最大限度地扩大了学生的参与面，充分发挥了师生间、学生间的相互交流，促进了师生间、学生间的感情，培养了学习数学的兴趣。
三、培养学生自主学习的良好习惯
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学民主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教学《不懂就要问》这课时，预习前我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹。学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。
四、将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往会影响课堂学习效果。数学教学特别是一些概念的教学往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发了学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。
例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，点火！”通过多媒体课件的演示，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒’的认识。”这就起到了意想不到的教学效果。新课标重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生观察、收集、分析、整理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力，以及探索、交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成一个探索知识的过程。因此，教学方式应服从于学生的学习方式。
新课标强调教学过程是师生交流互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下主动、富有个性的过程。教师的职能也发生了相应的改变，教师是学生学习的指导者、服务者和参与者。互动式教学强调以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生间互动学习的过程，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见，放开了学生思维的翅膀，使学生个性化的学习和创新意识有了发展的时空。
论文作者:王一博
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
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