摘要：随着我国经济的不断发展和进步，对英语教学也提出了新的要求。学生不仅要掌握适当的英语语言知识，同时要具备一定的跨文化交际能力。教师要引导学生对英语教学中出现的跨文化交际问题进行全方面的思考和总结，并且完善教学策略，提高英语教学的高效性。本文就以英语教学中跨文化教学和实施策略进行分析和探究，希冀能够更好的帮助高职学生掌握英语学习的技巧，提高跨文化交流能力。
关键词：英语教学；跨文化教学；教学策略；技巧
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学时所开展的语言教学当然更离不开文化教育。全球一体化及资讯时代的到来，我们日益明确学习英语是为了适应新的国际国内形势和日常生活的交际，社会迫切需要掌握一门或多门外语的复合型人才。这也就相应加大了英语教学的难度。面对现阶段的英语教学，要求教师不仅仅重视语法，而是更加要重视英语教学中的跨文化教育。
1.跨文化教育的重要性
1.1文化差异
文化差异是跨文化交际的障碍。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为各个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业如果想要自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济手段，而且需要输入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民族的心理常理：例如，在中国，“龙（dragon)”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。如果有一企业对此不是了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲?能否给企业创造高效益?
1.2文化教育
文化教育是实现运用语言进行交际的需要。发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括四个方面：四种能力（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题凸显出来了。
2.英语实施跨文化教学的意义
2.1应对全球化浪潮的关键
随着改革开放的深入，中国综合国力增强，无论走出国门还是留在国内，人们都要面对越来越多的跨文化交际活动。跨文化交际活动呈现出向广度扩展、向深度延伸的发展态势，国家需要更多面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才来应对全球化浪潮。
2.2有助于实现英语教学方式的变革
传统英语教学方式过于注重传授语言知识和讲解语法规则，忽视语言的文化功能，导致学生跨文化交际的意识和能力欠缺，综合运用英语的水平低下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代英语教学方式注重发挥英语的交际功能，强调学生综合运用语言能力的培养。因此，在实践过程中，规范的跨文化教育实践应以国民素质建构为方向、以学校教育为基础、以社会教育为辅助，从跨文化知识传授、跨文化意识养成和跨文化能力提高等方面展开，在道德教育、学科教育、社会教育领域共同进行。
2.3有助于语言与文化的交融
我国目前的英语教学普遍存在重语言、轻文化的现象。但是，语言与文化是密不可分的，语言承载文化，文化掣肘语言。只掌握语言的语音、语法和词汇，不了解深层的文化意义，不可能进行顺畅的交际。培养学生的跨文化交际意识和能力有助于语言与文化的交融，体现在两个方面：一方面有助于学生语言知识与文化知识的交融，提高其综合运用语言的交际能力；另一方面，也可以使英语语言功能和文化功能的发挥相得益彰。
3.英语教学中实施跨文化教育的方法和内容
3.1尝试从文化的角度，讲解英文实用文体的写作
在教学中对一些实用写作文体的讲解也是很有必要的。除了依照范文对英语应用文的文体式样、表现手法、写作思路，?行文规范，进行分析，总结，讲解必要的技巧外，我觉得基于英美文化背景角度，来解释为什么要用这样的格式写，为什么用这样的思路和语气等，适当地与中文文体进行比较，将起到事半功倍的作用，将有效地帮助学生记忆和学习写作。例如，东方人看了西方人的求职信，会觉得难以接受或觉得其人狂妄自大。就是因为不同的文化造就了不同的行为方式。
3.2注重日常对话的训练
英语教学中，针对学生与老外沟通时所存在的语言交流障碍，加强学生日常对话练习，让其熟悉和了解英语国家的语言文化、社会风俗、礼仪礼节等知识。英语教育中的日常对话，即英语口语训练。训练所包括的内容有称呼、问候、告别、应答、致谢等等，这些基本口语在运用时与中国式口语是有所不同的，教师在教学中应当给以重视，既要指导学生开口表达，又要告诉学生为什么要这样表达，这一语言反映的文化等。
3.3词汇练习
在对于词汇，句子的语义讲授中，注重引导学生从文化的角度来掌握它们的其它涵义，并使学生掌握英语中常用的习语、成语、俚语及典故的用法。
一些词汇具有最基本和明显的字面意义，然而许多的英语词汇除了本身的含义，还有联想意义、内涵意义、社会意义、词汇与情感意义、反映意义、搭配意义等。特别是一些颜色词、动物词、植物花草名、数宇、姓名和地名具有联想意义。在英语中一些句子和词汇不能逐字翻译。它们的真正含义与其文化及背景紧密相关。所以教师在教学过程中很有必要从文化的角度入手来讲解这些习语，成语及口语形式的习语，让学生了解和掌握语言在异质文化中的真实使用，从而能真正掌握这门语言。
4.结语
综上所述，英语教学的实质是一门语言教学，同语文教学一样，在教学实践中渗透人文化知识，所取得的教学效果会更好，特别是在语言沟通上，能更加有效的消除学生与老外之间的交流障碍，充分发挥出英语的语言工具作用。
参考文献
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作者简介：王峥，男，辽宁省沈阳市人，学历：本科，就读于辽东学院师范学院B1601英语(师范)专业，研究方向：英语教学。
论文作者:王峥
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
标签：英语论文; 语言论文; 跨文化论文; 文化论文; 英语教学论文; 学生论文; 意义论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;