（成都市马家河小学 成都 610000）
儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力……这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥，将会成为他们学习外语的巨大推动力。
一、小学儿童学习外语独具的特征
儿童具有模仿能力强，求知欲和创造精神等优势存在。因此，儿童学习语言具有与成人不同的特点：
1、他们总是先理解意思后注意语言形式，教师要努力让他们在贴近生活实际的有意义的情景中理解语言；
2、他们善于利用自己想象力，学习和使用语言，教师要提供可以发挥想像的情景和空间；
3、他们经常会在玩中无意识地学到语言，教师要通过各种语言活动，让他们掌握运用语言；
4、他们会从有意义的上下文中，模仿和使用不断重复的他们感兴趣并理解的语言，教师需要提供图文并茂、节奏感强、有意义地重复的语言和语境；他们还具有创造性地使用语言的潜能。教师要给他们提供更多实践和运用语言的机会。
二、任务活动驱动教学的特点
任务型活动教学是一种较为有效的教学途径，通过任务型活动教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
1、任务活动要以学生生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生并使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（1）、教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求。
A、教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。例如：生日聚会、肯德基用餐、参观动物园、购物、野餐、打电话等；
B、教学内容能引起学生的兴趣。例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；
C、教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
（2）、创设情景，相互交流，激励情意，启发学习动机，树立学习信心。
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教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如：打电话、购物、旅游、问路、看病等情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的机会，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色。因此，兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到很大的鼓励，帮助学生找到掌握英语学习的捷径。
（3）、通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和英语教学音像资源----图画、图表、投影、录音、录相、CD、VCD、DVD等多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。
（4）、变换操练方法，营造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。
2、任务活动要利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力。
（1）、学生求知欲强，对任何事物都充满好奇，教师可利用学生各方面的特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。如在教hamburger等6种快餐的名称时，我让各小组在组长的带领下用贴单词卡和图片的游戏把教室装饰成肯德基，学生兴趣盎然，给学生带来掌握了新单词的成就感，让学生乐于接受。
（2）、引导学生结合自己巳有的知识，通过对话，交流等学习活动，掌握新知识，融合贯通，进而扩展到自己的现实生活中。如在PEP Book 1 Unit 5 let’s eat中，学完食物名称及示范会话，我发给每小组一个菜单，让学生小组活动作个点菜任务。使学生的主体精神和主体能力得到充分体现，创造性得以激发，个性得到全面健康的发展。为了帮助学生成为交际者，教师应扮演助学者和监督者，有时也加入活动之中担当学生的“伙伴”。
3、任务活动应促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受。协作和创新精神得到发展。
英语不再是单纯的言语操练课，更是和其他学科互相渗透，共同发展的结合体。如可以联系音乐教学，利用歌声引路，因为小学生对音乐感兴趣。针对这一特点，我教唱歌曲“Colour song”来学习颜色单词，教日常用语，便学唱相关的歌曲，如：Hello! How are you? Happy Birthday! Happy New Year! 等。寓教于乐，变被动为主动，变无味为有趣。
4、任务活动要能够促进学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
（1）、提倡探究性学习。在教师的指导下，在己有知识的基础上，通过自己独立思维和亲身体验，主动探究与发现新规律与信息。
（2）、提倡合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
5、任务活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
开展各种课外语言实践活动，有助于学生验证自己的学习结果，展示自己的才能，还能 在活动和交流中增长知识、开阔眼界、发展智力和个性，反过来又能促进学生的英语学习。语言实践活动形式主要有：朗读、讲故事、演讲、表演、调查、访问、报告会、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。只有通过大量的语言实践活动，学生的综合语言运用能力才能得到培养和发展。
总之，教师在设计和实施任务教学活动时，应充分考虑和照顾到学生的个性差异和特点，另外，还要非常注意调动学生的兴趣，充分利用儿童语言学习的本能，创设有意义的交际情景，让学生通过感知、体验、实践参与和合作实现目标，感受成功！
论文作者:刘守褀
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
标签：语言论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 自己的论文; 情景论文; 兴趣论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）论文;