金运华 湖北省当阳市慈化小学 444100
【摘要】数学来源于生活，与生活密切相关，密切数学与现实生活的联系，将数学知识教学与学生生活实际紧密结合，不仅可以发展学生思维素质，而且能提高数学课堂教学效率，增强小学生学习数学的自信心。因此，数学教师比须提高对数学教学的本质认识，重视小学数学教学方法的选用，创新思考生活化课堂教学模式的搭建。
【关键词】数学教学；贴近生活；方法模式
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-174-01
数学知识来源于生活，服务于生活，与生活密不可分。小学数学教学有着很强的生活性、实用性。在现在的教材中，教学内容的编排也有意识地从学生生活实际出发，把教学内容与学生生活实际相结合，使之更加符合小学生的认知特点。《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”要求培养学生灵活运用知识的能力，既要牢固掌握数学理论知识，又要能充分将数学知识与生活实际有效结合并应用，在生活中学习数学，又在生活中运用数学，把数学有机融入到学生生活中，让学生感到学习数学是有用的，数学就在身边，从而激发学生自主学习数学的兴趣，培养学生自主学习数学的能力。小学数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。所以，小学数学教学必须要有意识地从学生生活实际出发，把教学内容与学生生活实际相结合，将不可捉摸、抽象的应用题和文字题，转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境，通过数学学习让学生更好的体会到数学就在自己身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。
1、贴近生活是小学数学教学的不二之选。
1.1贴近生活是小学数学基础知识的特质要求。小学数学知识都是最基础的知识，是日常生活知识的提炼，是要返回到生活中去发挥作用，不是高不可攀、不可企及的科学数学、精英数学。如果离开了生活实际和生活应用的验证，小学数学知识就成了空洞的东西，失去应有的价值。小学数学是学生自己的数学，是生活化的大众数学，最显著的特征就是生活化。在教学小学数学基础知识的过程中，理当还原其本来面目，贴近生活。
1.2贴近生活符合小学生学习数学知识的认知特点。学习数学知识对于小学生一生的发展具有举足轻重的影响。但是对于小学生而言，自主学习能力普遍较弱，对贴近小学生生活的知识，会有较浓厚的学习兴趣而主动学习；反之，对离学生生活较远的知识，就不够积极表现的很被动。学生发现和体会到数学知识就在身边，看得见，摸得着，学习兴趣就会提高，从而引导学生自主探索，取得良好的学习效果。
1.3贴近生活是小学数学教学策略的最佳选择。对于小学生来说，有相当部分有难度的知识不容易想象和理解，显得抽象空洞，教师照本宣科，学生死记硬背是不起作用的，而需要寻找与知识点对应的具体生活实例，做形象化讲解，将知识引入到实际生活中，让学生感受到，数学知识与生活的交融，教师教的轻松，学生学的轻松，达到知识传授的水到渠成。
2、贴近生活在小学数学教学中的运用实例。
把生活实例融入到实际教学中去，无论是课程预习、知识传授、巩固练习，还是课后复习、章节测试与评析，都可以把生活实例适时、恰当的予以应用，帮助学生更好理解数学知识，在学习过程中体验，逐渐形成牢固的数学生活常识，并克服只重视结果的急功近利的学习思想。下面是梯形面积公式贴近生活的教学过程与应用实例。
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2.1知识新授阶段。推导梯形面积=（上底+下底）×高÷2，教材上有两个完全相同的梯形，通过把一个翻转180度，与另一个拼合成平行四边形的过程，从而推导出了梯形面积公式。在这里用翻转的生活情景演示，既有生活性，又有趣味性，给学生较深刻的印象。
2.2归纳梳理阶段。在归纳梳理梯形面积公式与其他面积公式的关联时，教师应用相应的情景讲述，也可以收到最佳的效果。模型的设计中，梯形上底的长度可以改变，当上底与下底相等时，梯形面积=（底+底）×高÷2=底×高，就变成了平行四边形的面积公式；当上底等于零时，梯形面积=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，就变成了三角形的面积公式。在这里，由于上底的可变性，把梯形、平行四边形和三角形巧妙地联系在一起。这样的情景演示和推导，生动形象有趣，能够抓住学生的探索好奇心，极大的激发学生自主学习和思考的积极性，并主动寻求贴近生活的模式去探索更广泛的数学知识。
2.3实际应用阶段：在梯形面积公式的应用方面，更加灵活多变，更贴近学生的生活实际。例如：要求一串成等差排列的数字之和，就可以用梯形面积公式求取，第一个数看做上底，最后一个数看做下底，数字个数看做高。如，1+2+3+4+5……+100=？就可以这样算，（上底+下底）×高÷2=（1+100）×100÷2=5050。生活中有很多堆成梯形的木材或管道，也可以用梯形面积公式求得总根数，最上面一层的根数看做上底，最下面一层的根数看做下底，层数看做高，即总根数=（最上层根数+最下层根数）×层数÷2。经过这样的应用，学生体会到数学知识在生活中的真实运用，更加促发学生学习数学、运用数学的热情。
3、贴近生活的课堂教学注意事项。
实践证明，贴近生活的小学数学课堂教学，有利于学生掌握数学知识内涵，能避免不必要的死记硬背现象，增强学生学习数学的自信心，前景看好，有广阔的开拓空间，但需要注意以下事项：
3.1.需要教材的配套改革和跟进。小学数学教材的编写要采用贴近生活的语言，新知的呈现也要贴近生活，进一步缩小教材与学生生活的距离，从低年级到高年级结合学生生活认知水平编写成套系列化的教材，以及相应的教学参考给教师提供贴近生活的教学建议，并配套提供贴近生活的教学课件，方便教师采用。
3.2.教学中，要求教师切实落实贴近生活的教学思想。要求教师从备教批辅等各个环节中，分析把握教材和学生，理清知识的数学生活性，寻找到最适宜的生活模型和实例，完成知识的传授和探索，把贴近生活做为衡量、评价一堂好课、一位好老师的重要考评指标。
3.3.小学数学教学评价是指挥棒，更要注重贴近生活。用具有生活性的检测，评估学生在生活中应用数学知识，解答生活中具体问题的能力，从而评价教师教学的实际效果。
3.4.开展小学数学贴近生活的研讨和学习活动。建立小学数学生活化研讨小组，组员集体备课，分享知识点贴近生活的教学心得，组织教师参加贴近生活教学模式的理论研讨和优质课例的观摩，体会贴近生活教学的高效性。
总之，在小学数学教学过程中，要让学生从贴近生活的教学中发现学习数学的乐趣，推动小学数学素质教育，推广贴近生活的数学教学，将教材中数学知识与学生生活内容相融合作为课堂教学的重中之重，让学生在学习中获得生活的能力。
论文作者:金运华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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