任燕 （四川省广安市广安区东方小学 四川 广安 683000）
【摘 要】 美术教学是小学课程的重要组成部分，通过教师有效组织课堂教学，激发学生学习美术的热情与积极性，引导学生发现美与创造美，提高学生的审美能力与鉴赏能力。本文从互动教学模式基本内涵出发，探讨了互动式教学在小学美术教学中的应用。
【关键词】 小学美术 互动式教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-050-02
一、互动教学的基本内涵
互动教学是指在教学目标与教学任务的限制与规定下，人为设置教学情境或者选择教学内容，以促进以"互动、交流、合作"为基本形式的教学过程。美术互动教学是互动教学理念的实践化、具体化，是互动教学与美术教育有机结合的产物，美术互动教学是指在美术教学目标的调控下，以"互动"为基本教学表征和教学动力，强调突出学生的"主体性"和"自主参与性"功能，重点发展学生的创新思维能力，提高美术素养，塑造人文精神的美术教学活动。
二、互动教学模式在小学美术教学中的现状分析
（一）对互动教学的根本内涵理解不清
在我国，互动教学理念的相关研究非常少，导致教师在教学实践中可资借鉴的经验缺乏，对互动教学模式的理解不深入，甚至出现理解偏差，比如小学美术教师往往把互动教学局限在课堂教学的某一个环节中，也就是说将互动教学的概念限制在讨论或者提问等形式下，极大限制了互动教学效果的实现。
（二）小学美术课堂中缺乏生生互动的环节
"生生互动"是互动教学模式的重要形式之一，指在教学活动中，通过教师的引导与引发，以话题引入和教学主题设置的方式鼓励学生与学生之间开展兴趣、理解、思维等方面的交流，从而提高学生课堂教学活动的参与程度。就目前我国小学美术教学现状来看，学生与学生之间的互动交流极为缺乏，一方面是因为教师受到传统教学模式的影响较深，可能无法在第一时间从主导者演变为引导者，无法主动为生生互动设计教学环节。另一方面，教师一般为完成教学任务，忽视了教学方式的选择，无法为生生互动提供便利的条件。
（三）小学美术教学课堂互动化教学趋于形式化
尽管小学教师已经开始有意识地推行互动教学模式，并组织了丰富多样的互动交流环节，但教学效果却需要进一步商榷。小学美术互动模式的选择必须尊重小学生的年龄特征与心理特点，比如在《象征性的文字》教学中，要选择简单的象形字（比如日、月、水等等）组织课堂教学，以免使教学内容过难，影响学生的学习兴趣与学习自信心，不利于互动环节的开展。
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三、互动式教学在小学美术教学中的应用
（一）构建互相理解、和谐、平等的课堂氛围
为全面实践互动教学，必须从根本上改变之前教师主导的教学现状，拉近学生与教师之间的距离，一改教师"高高在上"的刻板印象，注重在小学美术课堂教学中创建一个自由、和谐、轻松的学习氛围，让学生与教师之间建立互相信任、互相理解的新型师生关系，尊重学生的看法与见解，主动关心学生的学习疑问与困惑，把美术教学课堂转换为"美术知识交流平台"。比如在《星座的联想》一课中，教师可以让学生欣赏、感受、体验不同星座的图片，旨在培养学生的想象力与创造力，并鼓励学生展开想象的翅膀，在优雅的音乐中让学生闭上眼睛想象看到了什么？有什么样的景色？让学生自主创作自己心目中的星座图，既激发了学生的创作激情，同时可以让学生感受到教师的关注与关心，收获美术学习的自信心。
（二）在课堂活动中巧妙插入提问环节，加强师生之间的沟通与交流
在小学美术教学中，巧妙增设提问环节可以推进教学活动的顺利开展，紧凑教学节奏，启发学生思维，激发学生主动思考的主动性与积极性，并通过提问加强师生之间的沟通与交流，为全面推行互动教学模式提供良好的条件与环境。
其次，要注重提问的新颖与独特，调动学生积极寻找答案的主动性，活跃课堂气氛。比如在《奇妙的建筑》一课中，教师可以问学生"假设你是一位建筑设计师，你会设计什么样的建筑呢？"，"你的建筑具有怎样奇特的外形？"等等，让学生展开想象的翅膀，积极发言，表达意见。
（三）立足小学美术教案与教学任务创设教学情境
在小学美术鉴赏课中，教师可以将优秀的古今中外美术作品选为教材，与其他学科有机融合，让学生在欣赏作品的同时，在教师创设的情景中，调动情感因素并利用自己的知识储备充分感知美术作品与历史、文化方面的有机联系，为互动教学方式的推广奠定坚实的基础。比如在鉴赏《南昌起义》这幅作品时，教师可以先讲解南昌起义的背景，并利用多媒体设备播放南昌起义的相关电影，并让学生朗读南昌起义的信息资料等等，在美术教学中构建浓郁的文化氛围与历史氛围。并为学生留出自主讨论交流的时间，分享对作品的理解与看法，表达对革命烈士的尊敬与崇敬，使小学美术教学课堂成为学生展开有效交流与沟通的起点。
（四）科学划分学习小组，为生生互动与交流提供宝贵的机会
"生生互动"是互动教学模式的重要组成部分，为为"生生互动"提供良好的平台与机会。首先，可以定期举办绘画比赛，比如可以设置"保护环境"，"尊敬父母"，"我爱动物"等等主题，或者为小组提供更多参与校级、市级、区级比赛的机会，鼓励小组学习广泛搜集资料，确定绘画形式与选择用色，并在沟通与交流中，培养学生的团队意识与合作意识，增强问题处理能力与实际操作能力。其次，开展小组互评模式，使小组成员针对对方作品好坏展开激烈讨论，使学生在小组内部讨论中建立正确的价值观，推进小学美术教学素质化教学目标的实现，并提高学生的综合能力与道德素质水平，提高互动教学模式的实际价值。
四、互动式教学的应用效果
1.激发了学生的兴趣
乐学才能善求。兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。
2.激发了学生的想象力
提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。
总之，互动式教学模式在小学美术课堂上应用后，可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。美术这门学科作为一门艺术性学科，拥有独特的教学特点，互动式教学在实际教学中更加重视学生的主体地位，反映了以学生为本的教育理念，是师生交流模式的一种创新。
参考文献
[1] 赵洪军.互动式教学在小学美术教学中的实践与探索［D］.山东师范大学硕士研究生论文.2006.06.
[2] 花蕾.互动式教学在小学美术教学中的实现与探索［J］.新课程学习.2014.01.
论文作者:任燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
标签：互动论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 小学美术论文; 美术论文; 南昌起义论文; 《科学教育前沿》2017年12期论文;