大班社会活动：雨中的蘑菇，本文主要内容关键词为：社会活动论文,大班论文,蘑菇论文,雨中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.懂得倾听意见，能理解别人的语言信息，尝试与别人协商。
2.学习多方面考虑问题，并能清楚、大方、正确地表达自己的想法。
3.懂得换位思考，想到别人的处境，知道包容与接纳，体验友爱互助的情感。
故事《雨中的蘑菇》PPT，红色、绿色展板，地板上画好红、绿两种标志线，每个幼儿的名字胸卡（圆形，白底黑字）。
1.谈话导入：你们是我的新朋友，我们还不熟悉，我想和你们聊聊天。
2.阅读和讨论。
（1）出示PPT1（蚂蚁跑得快，雨下得很大，路边有蘑菇……），提问：两只蚂蚁在做什么？你从哪里看出来的？
第一次选择：假如你是蚂蚁，想留下来躲雨还是赶快回家？
要求：认真思考后再选择。
引导语：不着急，给你们一点思考的时间。
交流：个别幼儿讲述自己的选择及理由。
互动要点：鼓励幼儿勇敢说出自己的选择和理由。
（2）出示PPT2（蘑菇够大，蚂蚁笑眯眯），提问：两只蚂蚁选择了躲雨。蘑菇够两只蚂蚁躲雨吗？你从哪里看出来的？
（3）出示PPT3（老鼠浑身湿透，两只蚂蚁表情不一），提问：一只小老鼠过来了，他想干什么？两只蚂蚁是怎么想的？你从哪里看出来的？
第二次选择：假如你是蚂蚁，想让老鼠留下来一起躲雨还是叫他另找地方？
要求：幼儿两两讨论，自己做出选择，然后按地上标志线分开站立。
引导语：我给你们商量、思考的时间。
交流：不同选择的幼儿交流自己的选择和理由。
互动要点：接受幼儿不同选择的同时，引导幼儿关注事情的不同方面。对接受方提问：你们是否想到“蘑菇躲不下”？对拒绝方提问：你们是否想到“老鼠被拒绝后的心情，老鼠被淋雨怎么办”？
情景模拟：教师扮演老鼠，请求在蘑菇下躲雨。
互动要点：尊重幼儿的不同选择，强调“挤一挤”。
（4）出示PPT4（大家挤了挤，都躲进蘑菇里了；小鸟飞来了，浑身湿透，叽叽喳喳地叫着），提问：蚂蚁接受了老鼠，他们都躲进蘑菇里了吗？蘑菇够三个小动物躲雨吗？雨还在下着，谁又来了？小鸟想干什么？
第三次选择：假如你是蚂蚁和老鼠，想让小鸟留下来一起躲雨还是叫他另找地方？
要求：四个小伙伴一组，商量之后选择。
交流：每组选一名幼儿交流小组的选择，并说出理由。
互动要点：了解每组意见是否一致及如何达成一致的。
引导语：你们小组的选择一致吗？一开始就是一致的吗？组内有不同意见吗？有不同意见的时候，你们怎样协商的？需要老师和其他小组帮忙吗？
（5）出示PPT5（大家又挤了挤，小兔很大，蚂蚁的表情不一），提问：蚂蚁接受了小鸟，他们挤一挤，都躲进蘑菇里了。雨还在下着，谁又来了？小兔想怎样？蚂蚁、老鼠、小鸟会怎么想？
第四次选择：假如你是蚂蚁、老鼠和小鸟，你想让小兔留下来一起躲雨还是叫他另找地方？
要求：相互商量，自己选择，并把自己的名字胸卡贴到不同展板上。
交流：不同选择的幼儿交流自己的理由。
互动要点：鼓励、肯定勇敢表达自己想法的幼儿。
（6）出示PPT6（小动物们疑惑“我们怎么都能挤进小蘑菇里呢”），教师（惊讶状）：小兔也挤进蘑菇里面躲雨了。这是一件开心的事啊，可是，小动物们是怎样的表情？我也有点惊讶，你们有吗？
（7）出示PPT7（蘑菇变大），提问：为什么蘑菇变大了？
（8）出示PPT8（雨还没停）。
第五次选择：小动物们是继续留下来躲雨还是赶快回家？
要求：考虑到各种可能性，续编故事的结尾。
引导语：冒雨离开会怎样？继续躲雨会怎样？
交流：幼儿讲述续编的故事结尾。
3.教师小结：今天和你们聊天，你们开心吗？我很开心，因为在聊天中，我发现你们和雨中的蘑菇一样，一下子长大了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。本次活动，以绘本《雨中的蘑菇》为载体，为幼儿创设社会学习的情境，让幼儿在不断解决问题的过程中，积累丰富的社会经验，提高社会适应能力。活动的设计理念具体如下：
1.变“教学”为“学习”。幼儿社会性的发展绝不是教师教出来的，也绝不是一次活动就能马上实现的。因此，本次活动的设计，以绘本为载体，但又超越绘本的原有框架，通过情境的创设，为幼儿提供了自主学习的机会和空间，突显了幼儿学习的自主性。活动中，以“小动物们要到蘑菇下躲雨”为话题，给幼儿提供一次又一次自主选择的机会。同时，引导幼儿大胆表述选择的理由，教师耐心倾听，积极回应。活动淡化了“教学”的痕迹，体现了社会活动的核心理念。
2.变“单一”为“多样”。活动中，教师提出了五个问题让幼儿进行选择。第一次要求“幼儿自己选择”，第二次要求“与同伴交流后选择”，第三次要求“四人一组商量后进行小组选择”，第四次要求“自己贴名字胸卡选择”，第五次要求“选择并续编故事结尾”。每次选择的要求和形式不一，让幼儿在一次次的选择中，学习如何自己选择、如何与同伴交流后选择、如何形成小组的选择，等等，充分体现了“人际交往”及“社会适应”的社会教育目标。
3.变“结果”为“过程”。本次活动以“教师提出问题和幼儿选择”为活动的主线，每个问题没有统一的答案，因此，教师和幼儿、幼儿与幼儿之间的互动是本次活动的关键，也是活动的难点。活动中，教师充分尊重幼儿的选择，并灵活应对幼儿的不同选择，注重幼儿选择的过程，而不是选择的结果；注重引导幼儿表达选择的理由，提高幼儿“先思考后选择”的能力，促进了幼儿社会性的发展。
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