四川省达州市宣汉第二中学，侯润生
摘要：近几年来，随着高中英语课程的改革，对学生的英语交流能力提出了更高的要求，写作就是重要体现之一。但是当前的高中英语写作教学效果并不理想，高考中的书面表达的结果就可以体现出高中生英语写作水平偏低。对于这个现象，广大教师应当给予重视，加强写作教学，优化写作教学。为此，本文将对高中英语写作教学谈几点我的看法。
关键词：高中英语；写作教学；方法
一、注重写作教学的基本训练阶段
写作是在学生具有一定的英语知识水平的基础之上才能进行的，所以首先得训练学生的英语基础知识。
（一）单词和固定短语的训练
词汇是语言最基本的成分，如果不掌一定数量的英语单词，就无法写出好文章。要写出好文章，就必须从众多的词汇中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量是提高写作能力的基础
那么怎样扩大学生的词汇呢？可从两方面着手：1，老师收集资料：老师可从历年高考写作真题的优秀范文中收集常用的写作词汇，学生根据老师所给的词汇，发挥自己的想象，把它们串成句子或文章。如果学生能恰当地把这些词汇用于文章中，那他们就不知不觉记住了这些词汇。2，学生自己收集资料：老师应教会学生在阅读中，在课堂上以及在接触英语的整个过程中刻意地收集资料，并反复地记忆背诵。
（二）五种基本句型的训练
几乎所有的英语句型都是五大基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生写作就应抓住这五种基本句型的训练。让学生把这五种句型记牢，不断运用。五种句型是：
1, s + v ( 主语+不及物动词)
2, s +v +o（主语+及物动词+宾语）
3, s +v +o +o（主语+及物动词+ 间接宾语+直接宾语）
4, s +v +o +c（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）
5, s +v +c（主语+系动词+表语）
老师可设计习题进行训练：如划分句子成分，补充句子成分，改错等形式。
（三）一些的常用的特殊句型的训练
为了使英语作文灵活，生动，流畅，完整，恰当使用一些特殊句型也至关重要。如：1 There be 句型。2 It 形式主语和形式宾语。3 It 强调句。4 倒装句型。5 插入语。6 动词不定式，动名词作主语。7 复合句的使用等
二、注意写作训练的规范话
高中起使阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。按教师用书上的说明的写作步骤即：（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；（4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟练规范的书面表达形式，有正确的标准评析和规范自己的书面表达。
三、注重教师的指导作用，做到针对性和实效性
教师批改作文是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果只抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，教师应规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，教师应该指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过度到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达，然后让学生共同研究，互相评论，写好草稿，以便最后写出修改后的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担。也有利于学生写作水平的提高。
四、增强课堂教学的高效性、趣味性?
课堂是我们的主阵地，所以向课堂要效率，一直是我们孜孜不倦的追求。怎样才能使写作课堂变得高效且兼备趣味性呢？主要从如下方面入手：1.师生互动、生生互动；2.课堂活动模式多样化；3.借助于多媒体教学。?
下面就以模块二 Unit 2 Project Making a travel leaflet为教学素材设计的一堂名为“Traveling to ‘Shangri-la’”的写作课为例，谈谈如何采用教学模式增强课堂教学的高效性、趣味性。?
步骤一：带领学生学习本堂课的教学目标，让学生明确本堂课是要写一篇名为“Traveling to ‘Shangri-la’”的文章。?
步骤二：让学生单独完成“画出课文中可借鉴用来写作的单词及短语”。接着与同桌合作讨论删选所选定的词与词组（work in pairs）?
步骤三：让学生以小组为单位（work in groups ），设计出一则导游与游客间的情景剧（role-play），充分练习后，轮流到全班同学面前表演，老师可参与评选出表演最佳的小组。?
步骤四：在学生表演的过程中，老师将他们运用得比较好的词组与句型罗列在黑板上；表达有误的部分予以纠正。接下来，学生单独写作。在写作前，老师要求学生采取多样化的表达方式。写完后，小组内评选出写得最好的。老师运用多媒体将每一组写得最好的展示在投影仪屏幕上。?
步骤五：学生进入组与组之间互相纠错阶段，由学生和老师交流评选出“今日写作之星”。?
步骤六：宣布课后活动内容。?
评点：在本节课中有学生单独完成、同桌讨论、小组合作讨论、小组合作表演、小组与小组间互动、学生评价和老师评点等多种活动，增强了课堂的趣味性，实现了师生互动、生生互动。此外，在多媒体的协助下，提高了课堂教学效率。学生在这样的教学模式下，能保持高昂的情绪，顺利实现学习目标。?
总结：
总之，英语写作是师生相互配合的一个长期复杂的训练过程，是学生英语综合能力的体现。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈进行，由易到难，循序渐进。如果这样，学生的英语知识和写作能力定能得到有效的提高。
参考文献：
【1】，章振邦.新编简明英语语法教程.西南师范大学出版社,1990,3.
论文作者:侯润生
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/3
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