（遂宁市船山区新桥镇新太小学校 遂宁 629000）
【摘 要】语文课是对学生进行艺术教育的绝佳载体。在小学语文课堂上渗透进音乐、绘画、摄影、书法等艺术教育，让学生在学习文化知识的同时也接受艺术美的熏陶，提高他们的审美观，进而达到“促进学生的德、智、体、美、劳全面发展”这个终极目的。
【关键词】小学语文课堂教学 艺术教育 音乐 绘画 摄影 书法
“师者，所以传道，受业，解惑也。”这是唐代大文豪韩愈从传统教育的角度给老师的职业和职责的定义，也是对老师的工作内容和方法的定位。随着现代社会和科学技术的飞速发展，传统的教育理念已经很明显地跟不上时代的节奏了，于是，“素质教育”就应运而生了。而素质教育的核心是“促进学生的德、智、体、美、劳全面发展”，这就给传统的教育的“传道，受业，解惑”带来了革命性的挑战。如何在单纯的一门课中促进学生全面发展，已经上升到了“艺术”的层面——不仅课堂教学手段要讲究艺术，而且课堂教学中还要渗透艺术教育，让学生接受艺术美的熏陶，挖掘学生的艺术潜能，提高学生的审美观，从而提高学生的自主学习能力，改善学生的气质，进而达到教育的终极目的。而语文课，则是对学生进行艺术教育的绝佳载体。
在小学语文课堂上，如果我们渗透进了艺术教育，正如往一缸死水里放进几条小鱼，那么，鱼活了，水活了，甚至鱼缸也活了，一举多得，何乐而不为呢？
一、音乐艺术
要提高学生的语文素养，就必须锻炼他们的“听、说、读、写”这四项基本功。
课堂上，老师的范读和学生的多种形式的读，如果能很好地注意“轻、重、缓、急”等节奏和韵律，不仅能有助于学生理解和记忆文本内容，还能帮助学生形成良好的语感，甚至，这节奏和韵律本身就是音乐，无论是听老师读，还是学生自己读，都能让学生充分感受到文本中隐藏着的音乐美。
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更值得一提的是，有些课文本身就是歌词（如《让我们荡起双桨》等），如果叫学生单纯地去死记硬背这些课文，结果可能难免有些不尽人意，倒不如老师直接变语文课为音乐课，让学生在唱中背、乐中学，将音乐艺术渗透进课文教学，一定会事半功倍。
二、绘画艺术
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”的确，直观形象的图画最易引起儿童的注意，诱发儿童说话的兴趣，进而能引导儿童去自主想象，这就于暗中培养了学生的想象力。所以，“画”已成为语文教学不可或缺的辅助材料。现在，我们使用的小学语文教材的一个重要特点就是图文并茂，那么，我们就应该充分利用这些“直观的无声教具”来实现我们的教学目标。
比如，上《小猴子下山》这篇课文前，老师可以先安排学生自己去预习课文，并根据课文内容把小猴子下山的三个场景用图画的形式画下来。那么，孩子们肯定就会先去预习课文，把握课文的主要内容，这样就在无形中锻炼了学生的自主学习能力；有的孩子画得很细致、很逼真，甚至还掺杂了自己的想象，这又很好地培养了学生的动手操作、构思和想象能力；有的孩子还会给自己的画着色，这不但培养了学生的审美情趣，还发展了学生的审美观，对其积极健康的人格的形成发挥着不可估量的作用。
三、摄影艺术
摄影，是通过按下快门来记录下瞬间时光的过程，也是摄影者与景物、与相机、与自我内心进行对话的奇妙过程，这个过程充满了乐趣与无限可能性。比如，在教学《火烧云》、《麻雀》等课文时，我们就可以让学生利用课余时间也去给“火烧云”、“麻雀”等景物摄摄影，或者给我们的某些课堂情景或课外活动场景拍拍照，这样不仅能有效地帮助学生准确地抓住课文中所描写的景物的特征，体会到作者蕴藏于字里行间的思想感情，还能在从取景和构图中锻炼学生的动手能力的同时，提高他们对景物的识别能力，提纯他们的审美感受，积蓄他们的创作灵感，一举多得。
四、书法艺术
中国文字的点画、结构和形体变化微妙，意趣迥异，是中华民族艺术花园里一枝永开不败的鲜花。
教师在学生作业本上能留下一手好字，板书也工整流利，不但可以集中学生的注意力，激励学生通过模仿也写出一手好字，而且可以让学生从中领略到老师的精神风度、心灵意境、生活情趣、审美追求……进而让他们对老师产生钦佩甚至崇拜心理，这样，师生间的距离就在无形中被拉近了，课堂纪律自然也好了，教学效果肯定也非同一般。
另外，汉字中有很多形近字，学生很容易混淆。如果老师能从“象形”或“会意”的角度，用书法艺术把这些形近字直观地表现出来，是很容易让学生区分并牢牢掌握这些形近字的。比如，在教学生辨别“乌”与“鸟”字时，老师可以用象形字分别把这两个字“画”在黑板上，然后告诉学生，“乌”与“鸟”字相比，正好切去鸟头上代表眼睛的那一短横。那为什么画“乌”不点睛呢？原来古人在造字时，对于象形字，会紧紧抓住事物的特征——乌（颈下有一些白羽毛的，古人称鸦）通体黑色，它的黑眼睛因和羽毛的颜色相同，看上去就不分明了。所以“鸟”字有眼睛，“乌”却看不见它的眼睛，所以在书写的时候，“乌”字就没有代表其眼睛的那一点。这样，学生在书法艺术的帮助下，理解并记住了这两个字在意义和字形上的区别，肯定想忘都忘不了，那么，本堂课的教学目的不就轻松地达到了吗？
总之，语文是一门人文学科，语文教学是人本对文本实现的一种生命个体的审美体验，我们要最大限度地协调各因素之间的关系，使知识结构与能力训练、知识教育与语文教育、智力发展与习惯培养等多员结合，相互渗透，才能充分发挥其整体综合教学效应。
【参考文献】：
【1】宗白华《宗白华全集》1994年版
【2】《如何在小学语文教学中渗透艺术教育》魏应斌——《语文学刊》 2013年24期
【3】《教育革新》2014年01期 甘肃省教育科学研究所、甘肃省教育学会主办
论文作者:鲁仲华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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