关键词:整合教育；幼儿园阅读区域；创设和实践
前 言:目前大部分幼儿园都为孩子们设立了相应的阅读区，但是据观察这些幼儿园所设立的阅读区，它们的设立重点似乎有一些偏差。很多幼儿园的阅读区似乎更关注如何将环境搞得温馨和天真童趣，同时摆放了多种阅读素材，并给予孩子自由进出和选择的空间，但在我看来，这样的幼儿园阅读区在某些程度上并没有真正发挥其作为幼儿园阅读区的功能以及多元价值。在当今整合教育理念的大环境下，我认为幼儿园阅读区在创设方面应该更加多元化地发挥其重要作用。接下来我就对如何在整合教育理念下设计幼儿园阅读区以及相应的实践过程进行简单介绍。
一、对阅读区元素的整合
很多幼儿园班级的图书阅读区往往只停在投了几本书和摆放几个靠垫的发展现状上。很明显这一类的幼儿园阅读区域在创设过程中，无论是内容还是形式都呈现出一种静态的表现。而正是这种静态的表现才不会吸引到幼儿，因为其对幼儿而言是没有趣味性和可变化性的。而一旦这种趣味性和可变化性，出现缺乏情况的话，那么幼儿园的阅读区使用率将会大打折扣。我曾经观察过部分幼儿园阅读区当中的儿童活动发现孩子们对一些当下比较流行的相关的图书要更感兴趣，所以我们在进行幼儿园阅读区设计的时候，就将其从内容和形式上与其他传统的幼儿园阅读区进行了大规模的改变，并对其中的相关主题元素进行有效整合。
在进行整合的过程当中，要注意将阅读区的总体主题和幼儿园
所学习的课程主题相匹配。在为阅读区选择相应的阅读材料的时候，应该注意避免随意和杂乱，而是要保证其能够与课程内容紧紧跟随。教师可以询问幼儿如何对幼儿园阅读区进行创设和投放。问他们最喜欢阅读的书籍是哪些，然后根据他们的阅读兴趣来设立相应的书籍阅读区。
二、对幼儿需求进行有效整合
严格来说，幼儿阅读在兴趣和倾向方面是受后天的环境和教育的影响的，因此在阅读区中我们注重通过选择能够激发幼儿阅读兴趣的书籍来对幼儿的阅读需求进行整合。同时我们也注意选择那种能够满足幼儿之间分享和交流需求的书籍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并为此创立了相应的幼儿园阅读环境，这样就能够为幼儿的内部阅读动机提供激发动力，并调动他们的阅读需求，让孩子们逐渐养成热爱阅读和读好书的习惯。
在进行幼儿阅读有效整合的过程当中，教师最应该做到的是能够满足孩子对于阅读的分享需求。尤其是满足孩子们在推荐阅读中与他的同伴们进行分享的需求。有一些设计比较精良的图画书，对于孩子们来说，不仅满足的是他们的阅读需求，还能够满足他们与同伴共享的需求。我认为对于这类书，可以在设立幼儿园阅读区的时候来设置一些相关的专栏，比如“同伴推荐的书”，“老师推荐的书”，“我的爸爸妈妈推荐的书”等。并从这些推荐的书当中，让孩子们选出几本他们认为最好的书，放在阅读区域的最显眼部分。这也是一个能够加强幼儿园阅读区域多元化的方法[1]。
三 、对绘本元素进行有效整合
作为专门吸引幼儿的一种图书类型，绘本具有丰富的图画和色彩，以及充满童趣的情节内容。有很多孩子对于各式各样的绘本中所描绘出来的充满童趣的故事情节充满兴趣。因此我认为可以在创设幼儿园阅读区的过程当中，在阅读区的旁边设计出一个单独的空间，在这个空间当中有一些卡纸，剪刀和各种颜色的水彩笔。教师可以鼓励孩子们在这片空间当中对自己所喜欢的绘本里面的角色以及他们的对话进行演绎，或者是自己动手创作一套新的绘本。在设计这一片区域之后，我发现孩子们的想象力变得更加丰富。我曾经看到过他们在这片独特的区域当中设计了很多丰富多彩的童话故事，有龟兔赛跑、动物历险记、小牛向前冲之类的内容。通过将孩子们所设计的这些绘本放置在阅读区的特定区域，又可以吸引其他没有阅读过绘本的孩子来进行阅读，然后让他们又能够创造出新的绘本，这是一个良性循环，能够有效地激发幼儿的阅读能力，想象能力和动手能力。
结语：整合教育的关键理念在于将教育资源和内容进行重新组合与分配，而组合的方式则是依照这些零散的教育内容对于受教育者的影响，或者是它们之间的一些相通之处。在经过整合之后，教师的相关教学能够得到更好的发展和提升，尤其是教学效率方面能够得到很大程度的增加。对于幼儿园来说，阅读区的设立能够让孩子们获得一种启蒙的效果。而在进行阅读区设立的时候，教师必须能够保证这个幼儿园阅读区域的设立所具有的动态性和可变化性，只有这两种性质被一个幼儿园阅读区所获得，才能够使其发挥出真正的作用。
参考文献：
[1]黄倩倩. 幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J]. 好家长, 2018,76(73):140-140.
[2]陈爱珍. 试谈幼儿园分享阅读教育环境的创设[J]. 情感读本, 2017,23(17):34-34.
论文作者:张静静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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