在写字教学中发展学生的智力，本文主要内容关键词为：智力论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
写字是低年级学生一项重要的学习活动。在写字过程中学生不仅要记忆一个个字形，而且要了解字形与字音、字义三者间的联系；在写字过程中学生不仅要掌握各种不同笔画的写法，而且要掌握笔画之间、结构之间的空间位置；在写字过程中学生不仅要把字写对写准，而且要把字写好写美。这就包括从感知到认识到实践的复杂心理过程。因此，在教学中要在着眼于知识传授的基础上，精心设计每一节写字课，使写字成为学生的一种智力活动，使学生既“学写字”又“会写字”还能“写好字”，同时提高他们的认识水平。
一、在写字教学中，提高学生的记忆能力。
把写字和记忆训练结合起来，使学生掌握记忆方法，形成良好的思维习惯，提高学生的记忆能力，是写字教学的一大特点。汉字字形复杂，字形本身没有标音作用，但音、形、义总有某种联系。象形、指事、会意、形声构字都有一定的规律。在写字教学中，可充分利用这些有利条件，帮助学生记忆。
1.培养学生理解记忆的能力。
所谓理解记忆就是通过知识的内在联系，认识知识的规律，并且形成巩固的已知与未知的联系。在写字教学中，要引导学生认识到，汉字虽然复杂，但都是由一些基本的笔画、偏旁或其他结构组成的。掌握了这些最基本的知识，就可以把过去感知的汉字和偏旁重新结合，通过新旧知识的联系，运用“以旧带新”的方法学习新字。如，通过“手”和“目”学习“看”，通过“火”和“丁”学习“灯”，通过“根”字学习“跟”字。
2.培养学生形象记忆的能力。
形象记忆就是根据事物本身的特征进行记忆，在想象中帮助记忆。在写字教学中，可启发学生根据已掌握的表象材料，按着字形的特征在大脑中构成一幅画面。如，学习“天”字，可把“天”想象成一个人顶着的那个东西，这就是无边无际的“天”。学习“舟”字，可把“舟”字想象成水中的一条小船。上边的一撇像扬起的船头，中间的一横像两只木桨，里边的两个小点就是划船的小朋友。如，“休”字，可想象成人累了靠在树边休息。如，“妹”字，可帮助学生想象最后两笔就像小妹妹的花裙子。
由于小学生的认识有一定的局限性，有些想象不很合理，甚至只可自己意会，不可言传。但应该提倡学生学习抓特点、促想象、记生字的方法，因为这对于巩固生字，帮助记忆有一定的作用，有一定的实效性。
3.培养学生比较记忆的能力。
4.培养学生分类记忆的能力。
分类记忆就是根据一定的标准和要求，如生字音形义及写法上的特征，把属于同一类的字归并在一起，一组一组地进行记忆。这主要是为了培养学生分类记忆的能力，以提高记忆效果。如，把有“江”、“河”、“湖”、“海”、“洋”、“溪”、“泊”、“流”等与水有关的字归为一组记忆。如，有的学生读汉字音节时，s、sh不分。可把音节中带s、sh的字各分成一组，运用记少数一组的方法进行练习，会取得好的效果。
二、在写字教学中，提高学生的观察能力。
写字教学应该同观察训练结合起来，教给学生观察字形的方法，提高学生观察事物的能力。
指导学生写好铅笔字和钢笔字是小学语文教学不可忽视的重要任务。要写好字首先要学会“读”字，所谓“读”字就是对字形进行观察。在观察之中掌握汉字的写法、构字的规律，同时培养学生细致的观察能力，养成观察事物的良好品质。
1.观察笔画。
楷体字的笔画并不都是“横平竖直”的。横，有的是从左向右略向上斜，大约与水平线成5°—10°角；竖，有的是直的，有的则左斜或右斜。其他笔画也都有一定的斜度和弧度。撇，有长短、平竖之分；点，有大小、左右之别；捺，有的平，有的斜，平捺不是平成水平线，也不是半圆，而是“一波三折”。要指导学生细致观察，掌握这些笔画的不同特征和变化规律，才有可能把字写好。
2.观察偏旁和结构。
楷体字的偏旁和结构也有本身的特点和变化规律，观察并掌握其写法也是很重要的。如，“土”和“车”做为偏旁时，它们的笔画都发生了变化，其中最后一笔的横变为提。同样是“口”字，它在不同的部位，大小和所占的位置都不一样。如，“知”字，口在右，居中，略大一些。如，“唱”字，口在左，略靠上，略小一些。如，“品”字，三个口字写得一样大，位置是一上二下。如，“回”字，口字一大一小，一内一外。如，“国”字，口字当然要大。如，“问”字，口字当然要小。
3.观察字的各部分的空间位置。
空间位置包括上下、左右、大小、宽窄的安排和变化。要引导学生观察和掌握不同的字形结构的不同组合形式。如，方正、上下相等、上大下小、上中下相等、上中下不等、左右相等、左窄右宽、左宽右窄、左中右不等、全包围、半包围等。
4.观察笔画之间、偏旁同结构、结构同结构之间的联系。
这种观察主要是使学生掌握笔画起笔的位置，笔画之间的距离和角度，以及偏旁、结构之间的关系和位置安排，使学生渐渐脱离田字格也能把字写好。
三、在写字教学中，提高学生的综合能力。
写字过程中，包含着一系列的智力活动。写字教学不能只教学生写字，而要把写字和听、说、读、写结合起来，让学生听得多，说得多，读得多，写得多。学过的字，要在听读中反复重现，在说写中反复运用，这可以加深理解，增强记忆。学生对感知的事物，记得快，记得牢。写字和听、说、读、写结合，可有效地防止学过的字回生。可按下面步骤进行。
1.认字。
借助汉语拼音认读生字，建立字形与字音之间的联系。
2.读字。
反复读字音，理解音、形、义之间的联系。
3.析字。
分析字的笔画、笔顺、偏旁及间架结构，以形象的方式记忆生字。
4.说字。
比一比之后，说一说生字的结构特点，找出最容易记忆生字的方法。
5.仿字。
先书空，复习笔画、笔顺，再在书上带有田字格的生字表中描写。
6.写字。
教师示范写字，学生跟着写，难写的地方教师要多加指导。
7.练字。
教师给一定的时间，让学生在课堂上有重点地练写。
8.议字。
同学间相互议一议练习写的字，找出写得好的地方和应改进的地方。
9.赛字。
同学之间、班级之间，比一比、赛一赛，看谁的字写得不仅正确，而且美观大方。
10.展字。
把写得突出好的字选出来，展览出去，鼓励学生认真学写字。
如，教学“溪”字。第一步，借助拼音读准字音，“xī”；第二步，反复读音，了解“溪”一定与水有关；第三步，分析字形，“溪”是左右结构的，左边是“三点水”旁，右边的上部是“爪”字头，中间是“幺”，下边是“大”字底，一共13画；第四步，说一说记字的方法：小溪一条一条又一条（指“爪”字头），弯弯曲曲向前跑（指“幺”），越跑越大向江河（指“大”字底），江河哗哗齐欢笑（指小溪与江河的联系）；第五步，书空后在书上有田字格的字上照着描一遍；第六步，教师在黑板上书字范字，边写边强调难写的笔画，注意“爪”字头的第二笔撇、第三笔竖、第四笔捺变成了三点；第七步，学生练习写，教师注意反馈的情况；第八步，师生互议，找出不足；第九步，同学之间比一比，看谁写得最好；第十步，把写得好的展出来。
总之，写字训练是和学生的记忆、观察、思维、想象能力的培养相辅相成、密切相关的。能力是掌握知识的必要条件，知识可以促进能力的形成与发展。在写字教学中，也应着眼于发展学生智力，提高能力，养成良好的习惯，使学生会思考、会学习，智力得到不断的发展。
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