巫新秋：“巫婆讲故事”绘本阅读在线课程
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字运用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”讲故事是文学活动，因为故事里面有文学素材、戏剧情节、意识想象、语言表达，也有情感和教化，它属于语文教育的范畴。统编语文教材一上《我爱学语文》，将讲故事、听故事列为和读书、写字同样重要的语文学习方式。基于此，笔者所在学校借助互联网技术，尝试建构并实施“巫婆讲故事”绘本阅读课程。
一、“巫婆讲故事”是校本语文阅读课程
“巫婆讲故事”是在栖霞区区域推进“互联网+教育”的大背景下、借助沪江在线学习平台CCTALK 做起来的校本语文阅读课程。它有助于改变学生阅读、学习的方式，提高学生阅读、讲述、倾听的能力，培养学生交流沟通、合作分享的素养，促进学生成为紧跟时代的有文学诗意的人。
（一）课程理念
1.全面提升学生的语文素养。
“巫婆讲故事”首先培养的是学生的口头表达能力，即“说”的能力，继而提高学生的阅读能力、审美情趣等语文素养。“巫婆讲故事”课程不是为了培养几个讲故事的参赛选手，而是关注每一个，落实每一个，面向全体学生。
值得注意的是，SPU密封胶、MS密封胶、PU密封胶、SR密封胶均在我国预制装配式建筑外墙防水密封施工中有着较为广泛应用，因此本文建议国内尽快制定预制装配式建筑密封胶行业标准，该标准需明确具体部位或节点是否应使用密封胶以及使用密封胶的种类，借鉴国内外成功案例、研发新型密封胶施工质量现场检测工具同样需要得到重点关注[3]。
2.正确把握校本阅读课程的特点。
正确把握校本阅读课程的特点，强调它与国家语文课程的统整、与学校教育教学工作的整合与渗透。课前两分钟讲故事，图书漂流活动，引导学生扎扎实实读整本书，分年级推送学校的故事明星，面向全校举行“故事大王”海选赛，成立校级故事大王社团，聘请全国小说演播艺术家杨淮担任授课老师，采用多种形式推进校本阅读课程的实施。
3.积极创新学生喜欢的学习方式。
由表4所示，各流股的组分中平衡符合要求，其中流股⑩为塔釜液最终出水水量72.4 kg/h，氨浓度低于100 mg/L；流股⑨为塔顶出料，即最终产氨水，其浓度为156 000 mg/L，超过15%。
什么是高效教学和高效课堂，教师在上课前要回答四个问题：打算这节课让学生获得什么？获得多少？（目标问题）打算让学生用多长时间获得？（效率问题）打算让学生怎样获得？（方法问题）下课前怎样知道学生已经完成了教学目标？是否每个学生都达到了目标？（达标问题）
利用在线学习平台CCTALK 突破教学时空的限制，组织不同年龄的学生在一起学习。如果错过了在线听课的时间，学生可以看回放；学生可以在家里、饭店、车站等任何地方听；学生可以用电脑听课，也可以用手机、平板电脑听。
(2)内燃机属于往复活塞式运动机械，燃料与空气混合后，在汽缸内燃烧爆炸，推动活塞做功，并通过连杆机构带动发电机发电，其发电效率约35～47%。下表列出了GE公司主流内燃机的数据。
CCTALK 学习平台不仅讲绘本，也讲小学生必读的整本书；不仅讲外国儿童文学作品，也讲中国的古老故事；不仅讲书本上的故事，也讲生活中发生的故事。不仅由教师主讲，也会请学生、家长一起讲；不仅在学校讲，也在家里讲；不仅线上讲，也会在线下组建社团共同讨论交流。
（二）课程目标
“巫婆讲故事”校本阅读课程的总目标：让每个学生成为会讲故事的人。
会讲故事的人是一个爱读书的人，因为故事来自阅读，阅读带给我们故事。会讲故事的人，是一个会表达的人，因为讲故事首先培养的就是人的口头表达能力。会讲故事的人是一个善沟通的人。除了要学会与绘本创作者进行心与心的交流，也要学会与共读一本书而有共同话题的同学交流、沟通。会讲故事的人，是一个乐于分享的人。会讲故事的人是一个懂文学的人。讲故事是一种文学活动，也是语言文字运用的一种高级形式。
（三）课程内容
低年级：以童话为主；中高年级：以故事为主（含童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、中外历史故事、民间故事）。
二、“巫婆讲故事”课程实施
“巫婆讲故事”使用线上平台CCTALK 作直播教学工具，通过多屏终端为师生提供实时互动的教学体验。它支持在线聊天，具有学习中心模块的直播课堂、在线学习等多种功能。自2015 年9 月起，每周五晚上7 点至8 点15 分，学校师生在这个平台上为学生听众讲述2 个绘本故事。
（一）在线讲述，社群学习
1.精选内容，统整过程。
线上社团是课后交流讨论的场所。事先就本节课的授课内容，设计好交流话题发布到社团贴里，学生围绕给出的话题进行讨论，贴出自己的观点，交流自己的收获。学生发布的帖子，教师、同学均可以阅读、回复，实现跨学校交流。对一些在线发言、社团交流表现优秀的同学，学校会在周一早上的集体晨会上给予表扬。
Suggestions for Development of Tourism Resources of Shanxi Merchants’ Tea Road of Ten Thousand Miles under the Strategy of the Belt and Road_________________________FAN Zhiping 26
绘本选择的主要依据是儿童文学理论家、语文教育家朱自强教授的《小学生儿童文学阅读书目（300 种）》和儿童阅读专家王林博士的《小学生阅读参考书目》。教师要尽量结合学生的生活经验来选择绘本，应保障绘本的主题一致。学生比较喜欢有情节的故事，教师要首选有故事情节的绘本。根据绘本内容的讲述需要，教师可以邀请相应学科的教师配合讲述。每个专题绘本可以连续讲2 至3 周。
目前微课资源应用情况很不乐观。许多教师参加了微课大赛，却在实际教学活动中极少利用微课进行教学，在取得成果后便将作品“束之高阁”。在中国微课网平台上关于微课使用情况的调查中，“点播/查看自己的微课”、“点播查看他人的微课”、“评论他人的微课”、“下载他人的微课”、“课堂教学中运用微课”这五个维度的里克特量表数据结果显示，各项均值仅为2.69，远低于Test Value值3，可见使用率偏低。针对这一现象，需要教学者增加对微课教学的了解并将具有优势的教学模式运用到实际教学当中。增强自身的信息素养，将微课融入教学环节当中。
为了让每个学生都成为会讲故事的人，学校不仅开展了线上讲故事活动，而且也开展了丰富多彩的线下阅读活动。
2.线上互动，线下交心。
讲课过程中，教师不要把课讲得太满，要留有互动的时间。在线互动形式有：上麦、评价对话框、线上社团活动等。上麦是实时在线互动环节，类似于打电话，也可以打开视频互动。评价对话框，即学生、家长在对话框内发布图片、文字来表达自己的阅读感受，也可以给教师送小红花来评价教师的讲课。
MRI平扫检出率高于多排螺旋CT平扫，P＜0.05；两种检测方式增强扫描检出率对比无明显差异，P＞0.05。如下表所示。
3.学生成长，学校搭台。
2014年3月1日，云南昆明发生严重恐怖暴力案件，社会治安面临严峻考验。谢清森坐不住了，他接连几天思考斟酌，总觉得应该也有能力为社会做点什么。
“巫婆讲故事”课程指向每一个学生的发展。因此，在课程实施一年后，学校把讲述的主动权交给学生：除了整本书阅读的导读课由教师讲授，其他在线课程均是学生讲述。
第一，每班举荐2 名同学来讲述。学期初，语文教师依照计划选好讲故事的同学。家校合作，帮助学生选故事、练习讲故事，充分调动学生讲故事的积极性。
第二，安排亲子共讲。学校会邀请感兴趣的家长和孩子一起来讲述。讲完后，把视频发给家长，家长在各自的朋友圈发布自己与孩子讲故事的视频。这样，家长讲故事的积极性也被调动起来，在家庭中形成一种积极的阅读氛围。
不论是中国还是西方，都有对于“洪荒”的记录，洪水爆发，世界变得一片荒凉。因此笔者认为也可以利用中西方对于“洪”的相同文化认知，将“洪荒之力”译为“the power of the Flood”，除此以外，“洪荒之力”代表可以毁灭世界的力量。而在西方神话中，我们也可以找到与花千骨相对应的“妖神”，那就是海神Tethys。泰西斯是希腊神话中的海之女神。在早期神话中，她是一位创世女神，因此我们也可以利用Tethys这一意象，将“洪荒之力”译为“thepowerofTethys”。
第三，关注需要帮助的学生。教师可以鼓励班级中有学习心理障碍的同学参与“巫婆讲故事”的活动，帮助他们培养学习自信。
4.努力建设开放而有活力的阅读课程。
（二）线下阅读，社团活动
每一次课程都强调统整。课前15 分钟，平台播放“巫婆讲故事”主题音乐《彩虹的约定》，负责暖场的教师回顾上次讲述的绘本内容，预告今晚要讲述的绘本，并与在线学生积极互动。故事讲完后，主持人线上分享学生和父母一起听故事的照片。
1.课前两分钟讲故事。
每天上课前，邀请一位学生上台分享故事，让故事在课堂中持续发生。这样不仅使学生的阅读量持续增加，而且锻炼了学生的语言表达能力，让学生越来越自信、勇敢、优秀。
(1) 通过模拟发现，污染物持续泄露120 d内，由于污染物的渗漏量较小，为0.608 8 m3/d～6.088 m3/d，几乎不影响地下水的天然流场，所以，3种情形污染羽的扩散情况较为近似，污染物运移缓慢。切断污染源后，3种情形下污染物运移到厂区下游边缘ZK3需要数十年时间，且浓度低于《生活饮用水卫生标准》(硝酸盐20 mg/l)。
2.图书漂流活动。
2016 至2017 学年度，学校在三四年级开展了图书漂流活动，每月一次，通过举行隆重的图书漂流仪式，记录学生交换图书的快乐时光。这一学年，学校教师引导三年级的学生读6 本书（《小狐狸阿权》《小鹿班比》《月光下的肚肚狼》《阿笨猫全传》《查理和巧克力工厂》《女巫》），共计83.4 万字；四年级的学生读6 本书（《小飞人卡尔松》《淘气包埃米尔》《木偶奇遇记》《火鞋与风鞋》《蓝色的海豚岛》《长袜子皮皮》），共计79.3 万字。
3.成立学校故事大王社团。
为了让学生的讲述更加专业，学校聘请全国小说演播艺术家杨淮担任授课教师，对每班故事讲得好的同学进行为期4 天的集中培训。杨淮教师讲课风趣幽默，既富有知识又具有感染力，他仔细、耐心地引导学生学习幽默的语言艺术。在欢声笑语中，学生的肢体动作、故事语言、面部表情等讲故事技巧得到了提升。
（三）线下课程评价，拓展绘本阅读
除了在线实时互动评价外，学校还在线下开展了两种学习评价活动。一是举行“故事大王”海选赛。面向全校学生举行“故事大王”海选赛，人人参与其中、乐享其中。活动结束后，分年级微信推送学校的“故事大王”风采。二是定期推送学校故事明星。学校会定期推送每班的故事明星，并在黑板报上展示他们的讲述风采，激励其他学生积极参与讲故事活动。
从2015 年9 月至2018 年6 月，“巫婆讲故事”共讲述绘本303 本，整本书18 本，小故事44 个。已有247 个学生、74 名教师及多位家长来平台讲过故事，听课总人数达15 万多人次。
巫婆讲故事的教学实践，激活了教师超越自我的教学信念，帮助教师建立了专业自信，加强了教师间的情感交流与专业合作，有力地促进了教师团队建设。
随着听课学生的年级升高，学校在课程的设置上作了调整：第一节课讲述绘本故事，第二节课为整本书的阅读。在内容的选择与设置上，我们还在努力寻求突破。
“巫婆讲故事”是在栖霞区区域推进“互联网+教育”的大背景下而构建的校本语文阅读课程。它使用线上平台CCTALK 作直播教学工具，致力改变学生阅读、学习的方式，提高学生阅读、讲述、倾听的能力，培养学生交流沟通、合作分享的素养，促进学生成为紧跟时代的诗意之人。
（作者单位：南京市栖霞区实验小学，正高级教师，江苏省语文特级教师。）
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