（重庆开州区温泉中学，405423）
摘要：高中班主任是班级管理的引导者和组织者，其工作的有效性关系到学生学习成绩，工作能力的提高。同时班主任也是班级德育工作的主导者，在管理中适时恰当地进行德育渗透，能更有效地实现班级管理和学生成长目标。进行德育渗透的措施有很多，本文就主要谈谈班级德育渗透的措施。
关键词：高中班级管理；德育；科学性；提升效果
1 班主任德育工作中存在的问题
班主任在班级工作中发挥着重要作用,尤其对于教育学生､班级管理､教育教学中,高中班主任当然也是一样的｡班主任在开展具体工作前需要对自己任职又明确的认知,扮演的角色有明确的定位,高中班主任其主要任务,也就是在学校班集体扮演的角色主要包括教育管理者､学习引导员､心理辅导师､家庭教育者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分班主任只能认识到自身教育管理者和学习指导者的两个基本角色｡在实际工作中,能明确自己完整角色定位的班主任还是较少的,多数班主任的角色定位在班级管理者上,对班级的要求仅为遵循学校的规章制度｡高中学校校领导只会要求班主任管理的班级出成绩,却严重忽视对班主任自身技能的培训,虽然制定了先关培训计划,缺很难真正实行｡特别是对于班主任的职业道德素质方面的培训非常欠缺,在当今这个混杂的社会,诱惑越来越多,一些高校的班主任也难以抵制,出现拜金､享乐主义崇拜者,把真正的教育工作者该有的素养抛之脑后,认为自己的工作仅仅只是生存的一种途径｡当前,政府在教育方面特别重视,相继颁布了一些教师职业道德方面的规章,然而由于学校班主任体制建设不健全,对班主任的培训再教育没有具体的工作方针,致使国家颁布的法规也仅是纸上谈兵｡而且一些班主任也怠于学习,积极性有所欠缺,没有上进心对自己的专业素质没有更高的要求,教师的消极情绪也造成培训实施的难度更大,这样的恶性循环更难使班主任认识到自己的正确定位｡
2 高中班级管理中德育的科学性提升效果
2.1 对高中德育理念的认识
(1)首先,班主任要树立起德育意识｡
德育教育工作是一项重大的社会性工程,必须依靠学校､家长和社会一起来完成｡所以,班主任要积极地和家长进行协作配合,一起来保证学生的健康成长｡对于班主任来讲,最重要的就是和家长做好沟通工作,比如说进行定期的家访｡
(2)其次,班主任要积极地树立学校生活观｡
苏霍姆林斯基说:“学生来学校来不仅是学习,而且是来生活,学生要在学校里学到知识､找到朋友､学会生活｡”作为他们的班主任,应该明确地理解到学校不仅仅是学生进行学习的场所,还是他们高中时期生活的场所｡所以,班主任一定要组成和培养一个优秀的班集体,使每一个学生都可以在这个班集体中愉快地度过,每天都是快乐充实､有所收获的｡
(3)德育教育工作是要分层次开展的,是要循序渐进地进行的,同时也要对学生进行因材施教｡
作为一名高中班主任,应该根据高中生的特点来确定进行每一步德育工作的目的和方法｡
2.2 以身作则,老师提高自身的综合素质
班主任要顺利开展班级管理工作,对高中生进行有效的德育渗透,必须从自身做起｡随着信息技术的不断发展,学习的手段和学习方式日益多样化,为老师增强自身的专业水平以及教学经验提供了方便｡我们应积极学习先进教学方式,更新自己的教学理念,渗透运用到班级管理工作中,以适应社会新的教育要求,跟上时代脚步｡正所谓打铁还需自身硬,要想得到学生的理解与信任,第一,就要提高老师自身的科学文化和思想道德素质,给学生做好榜样,带一个好头｡班主任的知识水平以及综合能力首当其冲,在面对学生的课堂提问时能够正确回答，营造一个良好的教学氛围。让学生通过自己的教学方式爱上这门课,信任这个老师,树立好班主任的威信,从而为接下来的班级管理打下重要的基础｡第二,要树立正确的德育观和学生观｡在处理学生问题时能公平公正､不偏不倚,既科学合理又兼顾大局,能让学生从小事中识道理,从感受中促成熟｡比如,偶发事情冷静处理,给孩子解释权,承诺的事情努力实现,尊重孩子的人格权｡补救性事情指导实现,给予孩子主动权｡对于屡教不改的学生,我们要努力挖掘出其闪光点,让微小的优点照亮孩子前进的路｡通过与班主任长时间地交往和互动,在潜移默化中完善和发展学生,促进其综合素质的提高｡
2.3 命运共同､构建和谐师生关系和班级生态环境
和谐的师生关系能让班主任在一定程度上获取更大的管理效果,必须做到尊重､理解学生｡老师在平常的班级管理工作中要给学生充分的尊重,让他们积极地参与到日常的班级管理中来,感受到班级的凝聚力,做到休戚与共｡班会活动是班主任对学生进行良好德育渗透的好机会,通过适当的选材与交流,能教会学生如何认识生活､学会成长｡如,教师节主题､重阳节主题､母亲节主题､感恩主题､诚信主题､法治主题等,带领学生去感受生活、体验生命,帮助学生明确人生目标,树立信心勇气,认真对待接下来的学习任务以及高考,以良好的心态去面对,坚持下去一定能够获取胜利｡在教师心目中,学生应该是一个完整而独立的个体,有自己的想法和思路,所以班主任要走进学生的内心!去了解他们情感上的变化,当他们的知心人,班主任在日常生活中要热爱学生,多和同学沟通｡学生才是德育工作中学习的主体,教师只是引导者!要真正做到心中有学生,这即使对学生的今天负责,也是为学生的明天着想｡
结束语
加强高中生的德育教育,是学校､家庭､社会多方关注的一个综合性问题｡德育教育工作不是一蹴而就的,班主任要学会从细节人手,及时掌握学生身心发展的方方面面,及时正确地加以引导,对症下药,在实践中不断总结,不断改正,使高中生的德育教育落到实处,实现真正的突破｡
参考文献
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[2]宋菊萍.关爱伴行,德育之花常开[J];考试周刊;2011,(45).
[3]刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].教学研究,2008(28).
论文作者:钟小波 吴广
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：班主任论文; 学生论文; 德育论文; 班级论文; 自己的论文; 高中论文; 班级管理论文; 《知识-力量》1月中论文;