摘要：班主 工作在学校管理工作中 举足轻重的作用，只能成功，所以班主 工作必须讲求策略。在教学实 , 有策略地管理任 起着 任 践 如何 好班级，本 认为应该 1、创设和谐的学习 境；2、 立有效的班级管理体制是对学生进行有效管理、教育的保证；3、在处理班级事人 ： 环 建 务 中 度是教育管理学生的标 ；4、“因材施教”是对学生进行教育的重要方针。 把握尺 准 关键词： 中学生班主 班级管理 策略研究任 甘肃省陇西县镇南 班 管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，级 不仅影响到班 在学校中的地位和 ，而且影响到学生的习级 声誉 惯 的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展， 甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作 中起着举 重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策足轻 略。根据自身教学经验及班 学生实际情况制定出一套系统的班级 级管理教育策略，使同学们积极融入班 的 常生活及学习之级 日 中，不断提高学生们的学习效 ，从而使其掌握丰富的知识，在率 充 关爱的班 中不断成长。满 级 一、发 力的作用，创 和 的学习 境。
挥合 设 谐 环 首先要从了解学生、 学生开始，这是最基本的也是最重欣赏 要的前提。我们可以通过问 、谈心、 心观察等多种方式，了卷 细 解学生的思想动 、一贯 现、家庭背景、身体 况、原有的知态 表 状 识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后 听学生的心 ，尊重学聆 声 生的意见，使学生在班 生活中，充分享受人的尊 ，然后实施级 严 严格的班 管理。在班 管理中，最重要的是培养学生的集体观级 级 念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班 集体，就有了良好的班 学 ，它 如巨大的 体，对 个成风 风 犹 磁 每 员 起着同化作用，它可以教育 个学生，不得不 自己，以适应每 约束 班集体的良好 围，从而促进其积极向上。总之，全体师生全力氛 以 创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补赴 短，相互配合， 定目标， 同努力， 享成功， 享生命的快共 共 共 共 乐的和 围。谐氛 由此可见，班集体是 个学生显示才能的天地，也是造就人每 才的课堂。加 班集体建设， 造一种和 的教育环境，是促进强 营 谐 学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。
二、 的 理体 建立有效 班级管 制 建立有效的班 管理体制可以规范学生在班 常学习、活级 级日 动行为，使学生 格按照班 管理条例 自己不正当的行为习严 级 约束 惯， 底消 学生的 规心理，培养出他们的价值 观，向优彻 除 违 荣辱 秀的学生学习， 不良习 ，使整体班 取得重大进步。鄙弃 惯 级 建立有效的班 管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范级 班 学生 常生活行为习 以及鼓励优秀学生不断进取，帮 差级 日 惯 扶 生 同努力进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 1 制定合理明确的班 常生活、学习管理条共 ( ) 级日 例是建立有效班 管理体制“三维立体坐标”中的 坐标，明确级 横 的班 管理条例是学生 常行为活动的参照标准， 学生在规级 日 约束 定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现 反班 管理条例违 级 的行为，班主任可以 情对其错误进行处理，从而使个 错误得酌 别 到及时 正， 对学生的学习心 ; 2 建立责任界限明确的班干部纠 摆 态 ( ) 管理体系是建立有效班 管理体制“三维立体坐标“中的 坐级 纵 标，明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内 部事务的优势，使班 中的矛盾更及时的得到化解，充分发挥班级 干部的 作用， 于班主任更加了解班 的 常动 ，从而对桥梁 便 级 日 态 班 所 在的问题及时的做出应对措施，是整个班集体正常运级 存 行，为学生提 良好的学习环境; 3 制定合理的 制度是建立有供 ( ) 奖罚 效班 管理体制“三维立体坐标”中的 坐标，合理的 制级 竖 奖罚 度，能激励同学们在班 常生活及学习中 续努力，取得更好级日 继 的成绩，培养出更规范的生活行为习 ，使同学们向“ 子生”惯 尖 看 ， 有更出色的 现，同时也能 在学习上投机取巧的学齐 拥 表 惩戒 九年制学校 赵亮 生，使其认识到自己的错误，从而提高自己警 度，不断向优秀戒 学生学习，促进并提高整个班 的学习成绩与综合素质。级 三、在 理 事务中 处 班级日常 把握尺度 ( ) 洽 一 构建融 的师生关系 日 当班主任在 常生活教学中与学生相处时，要主动关心学生 的生活情况、了解学生最新的学习状况，还要多与学生进行沟 通，积极参加学生组织的各种班级活动，是同学们时刻感受到班 主任的存在，在同学们需要帮助的时候及时给予帮助，这样可使 同学们信赖班主任，构建融洽的师生关系。例如:对于班级中性格 比较内向，很少与其他同学进行交流的同学，班主任要将其列为 思想交流的主要对象，主动找这类同学谈话，让他们知道有很多 人其实很重视他们的存在，也关心他们的日常生活状况，使他们 走出自闭的阴影与同学们主动沟通，建立自信心，在成长的道路 上得到班主任精神上的支持。
(二)树立师长威严 在同学们心目中塑造慈祥的长辈的同时，还要注意树立一位 班主任应该有的师长威严，这样才能既为有困难的同学提供有力 的帮助，又使比较顽劣的同学有所敬畏，因而从其内心上克服破 坏班级正常学习环境的想法，维持正常有序的班级生活、学习环 境，提高班级的整体竞争力。
（三）保护学生的求知欲激发学生的学习积极性 学生的求知欲就好比春天刚发出的嫩芽，稍不注意就会受到 伤害。因此，我对学生提出的每一个问题，不管是本学科还是其 他方面的，都尽量予以解答，如果自己不知道的就和学生探讨或 上网查资料。这样，学生有问题就愿意问老师，而不是装在心 里，不懂装懂。他对这一学科也会产生兴趣，愿意去思考、去钻 研，激发起学习的兴趣。
四、 “ 教”的教学方 遵循 因材施 针 班主任在日常教学管理过程中，要遵循“因材施教”的教学 管理方针，充分挖掘每位同学的特长，对其进行特定的辅导延 伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征，对不同档次 的学生进行不同的辅导教学，真正做到“不埋没每一个人才，不 放弃每一位学生”的教学理念，为国家培养多用型栋梁。
“因材施教”的教学方针的实施要求班主任首先要深入了解 学生的总体情况，多与各个任课教师进行沟通，对每个同学进行 全面的分析，从而得出一个客观的综合的研究结果，结合学生自 身的兴趣爱好，制定适合其发展的教学策略，例如:有些同学对数 学、物理等偏理科的知识十分感兴趣，班主任就有必要根据他们 的兴趣爱好，帮助他们搜集一些关于这方面的资料，激发他们在 这方面的潜力，并为其主动联系一些知识竞赛活动，让他们不断 发展自己的特长;其次，班主任在日常教学中，在找到每个同学的 优点时，还要看到他们的不足之处，针对不同的同学的缺点要对 症下药，进行辅导纠正，这样才能使每个同学都平衡发展，不至 于使“6-1=0”(即总共六门功课，其它五门都特别优秀，剩下的 一门功课很差，其结果终归是零)的悲剧上演;最后，班主任要分析 不同学生的不同理解、接受及动手能力，结合他们的心理特征， 对不同的学生作出不同的要求，使每个学生都能感知到自己在一 定阶段内取得的成绩，成功树立学生们的自信心，使他们有动 力、有激情在学习的道路上不断进取，最终取得巨大成就。
论文作者:赵亮
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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