随着新课程的改革，以往课堂上那些忽视学生个性发展、过分强调接受学习、陈旧封闭的教学模式已不再适应当前的教育形势。新课程倡导自主、高效的课堂，即在课堂有限的时间里，通过优化课堂教学结构，让学生自主学习、合作探究、反复实践、不断质疑、勇于创造，使新课程提出的三维目标更有效地达成，其关键就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。高效是课堂教学的目标，自主是课堂学习的手段。新课程改革之后，我们的课堂一改以前单一、沉闷的气氛，焕发出了勃勃的生机，形式多了，花样多了，课堂也多姿多彩了。那么应如何构建自主、高效课堂呢？
一、做好课前准备是构建自主、高效课堂的基础
自主高效课堂主要体现在学生能够自觉地运用有效的学习方法从事学习活动，并最终能达到预期的目的。这就要求教师在上课前要做大量的准备工作，不仅要认真钻研教材、梳理教材的重难点，更需要教师综合分析学生的知识能力水平，根据不同能力层次的学生情况把知识点分解成不同的任务，让学生在学习中有选择地进行，使学生真正找到他们的兴趣所在，从而调动学生积极思维，变被动学习为主动学习，使学习成为学生的内在需要。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须对自己的教学有一个理性、清析的思考与安排；预设既要符合教学目标与计划，又要从学生的角度出发，从而真正实现课堂的自主有效性。
二、优化课堂结构是构建自主、高效课堂的前提
自主高效课堂结构要求把课上活，就必须改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式的现代课堂结构，其信息反馈是多向的，学生之间发生“平行影响”，课堂成为学堂。课堂气氛好，学生大胆发言，互相讨论，发言交锋，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率高。其教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问难、探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上，课堂教学活而不空、实而不死。传统的单向静听式结构是老师带着教材走向学生，而多向立体式结构是老师引着学生走向教材。我们需要的是后者而不是前者。求活应以求实为基础，才能活而不空；求实应与求活相联系，才能实而不死。
三、改进学法指导是构建自主、高效课堂的途径
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆启发性原则是指方法要善于激发学生学习的主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
四、加强合作探究，是实施自主、高效课堂的纽带
上课过程中，教师进行任务分解、知识点的说明，学生进行练习操作，表面上看学生都动起来参与到课堂的学习活动中了，但实际上都是在走形式，学生被教师的教学模式给限制住了，他们在按教师的思路进行问题的处理，学生本身并没有完全投入到学习中，更没有什么创新与发展。
自主有效课堂的核心就是学生在课堂上的有效参与，小组协作的方式加强了同学之间的合作与沟通，学生相互间实现了信息与资源的整合，分解了学习任务的难度，使学生的参与度大大提高，实现了每个学生都得到发展的目标。小组合作的方式还可以让学生学会参与、倾听、尊重他人。教师在整个小组学习过程中作为组织者要合适地安排教学环节、分配小组任务，让学生运用多种形式，如讨论、竞赛、帮扶等方式参与到学习活动中来；同时教师也要适时地参与到小组学习中给学生一定的思维支持，使学生的自主有效最大化。
五、强化课堂训练，提升自主、高效课堂的效能
练习是学生巩固新知、发展思维的一个重要环节，也是教师收集反馈信息、及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复，练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索、去研究的。
针对不同的内容、不同的学生，要使练习的设计趋于多元化。教师应该因人因材，适时地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，让学生变“要我练”为“我要练”。
六、优化课堂评价，打造真正自主高效的课堂
自主学习中要尊重学生的生成，给学生营造一个良好的氛围。生成的展示不仅是展示学生学习的成果，更是给学生一个展示自我的机会，是一个培养学生的自信心、加强学生的语言表达能力的一个过程，同时也是给其他同学一个分享思路的过程，学生的智慧潜能往往在同学之间互相激发，从而更能激发学生的创新能力。学习中教师准确的点评也可以激发学生的潜能，改进学生的学习，提高学生的参与积极性。而笼统的评价则会使学生无法确定其学习目标，有时还会影响学生的情绪，造成学生学习的抵触心理。在总结的环节上，教师不仅要总结课堂中学生集中反馈出的问题、重点，更要总结学习方法，并引导学生把这些学法迁移或延伸到其他方面。只有这样，学生的自主有效学习才能持续下去、才能伴随学生一生的学习。 在我们力争把自主有效做到最大化的同时，还应该认识到它还受很多因素的影响，如环境、学生素质、教师素质等等。但作为教育者，我们应该不断地加强研究、探索，摸索合适的教学方法，使自主有效更好地发挥它的价值，让学生真正成为新的课堂教学模式的受益者，真正地让学生学到知识、学会学习，最终达到提高能力的目的。
论文作者:李友来 宋会莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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