浅谈小学语文口语交际教学的方法论文_马婧

浅谈小学语文口语交际教学的方法论文_马婧

马婧(青海省西宁市东关回族女子小学 青海 西宁 810000)

摘要:口语交际是听话和说话能力应用于实际交往的活动,能够综合展现学生的知识与能力,而良好的口语交际能力可以帮助学生准确地传达信息及表达思想,有助于学生思维能力的发展。但传统小学语文口语交际教学过程中存在着口语交际训练互动性差、教学方式单一等现象,导致学生的主观能动性得不到有效发挥,参与口语交际教学的积极性不高,因而加强小学语文丰富化口语交际教学具有重要作用。

关键词:小学语文、口语交际、教学

中图分类号:G658.5文献标识码:A文章编号:0257-2826(2018)10-0127-01

《语文课程标准》中明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流素养。”“口语交际”成为语文教学的难点之一,特别是小学的口语教学更是难上加难。如何改变现有教学状况,提高小学生“口语交际”能力,是我们语文教师应不断思考的问题。本文结合新课程谈谈在“口语教学”实践中的一些见解:

1练交际能力于课堂

在学生一天的学习中,大部分学习时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响到学生学习的效果。所以作为教师,必须向课堂要效率,如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,这就需要教师作好交际前的各项准备工作,对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境,指导学生学会交际。

1.1师生共演,进入情境

教师能参与学生的活动,教师会成为学生想活动的催化剂,苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物,学生们有很大的兴趣,教师的参与更让他们有了动力,在师生共演中,进入情境,实现交际能力的训练。如:有一个口语交际的内容是“谁的本领大”。即动物王国准备召开一次比本领的大会,大象、狮子、小兔、小鹿、老牛、燕子等都来了。请大家演一演当时的情景。我在课前想如果让学生一个一个地说,显然太单调了。我于是在课前精心设计了整节课的内容,在教室的黑板上和同学们一起画上了茂密的大森林,写上了“比本领大会”几个醒目的大字,将课桌椅挪至教室周围,制作了各种小动物道具。课程开始先打开学生思路,想一想自己喜欢哪种动物,这种动物有什么本领,怎样与其他动物比。在学生独立思考的基础上,再让喜欢同一种动物的同学自由结组,交换意见,达成共识,作好表演的准备。之后各组选一人参与表演。我作为这次大会的主持人也参与其中,在活动中适时的进行指导。大家犹如深临其境,在一个形象逼真的童话故事中沉醉着,各个兴趣盎然,精神集中,表演者带着集体的智慧更是表演的惟妙惟肖,语言生动有趣。表演完毕后,大家沸腾了,纷纷发表自己的意见,讨论到底谁的本领大?这种情景的创设,既活跃了气氛,有促进了学生的主动参与,锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。

1.2组织活动,体验情境

孩子们最常说的字是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题,在教学中,我不妨多组织适合孩子们的有趣活动,让孩子们在一个愉快的活动中自然交际,让他们有话想说,有话可说,言之有物。教学《荷叶伞》一课时,在熟读课文的基础上,我让学生做好小青蛙、小鱼、蜻蜓、荷叶姐姐的头饰,五人一组表演。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生表演得很投入,把青蛙跳、小鱼游、蜻蜓飞的动作表现得精准到位,同时为它们配上了相应的语言,把小动物对荷叶姐姐的感谢,荷叶姐姐乐于帮助别人的美好精神表演得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,发挥了想像,树立了正确的人生观、价值观,进行交际与合作。孩子们在他们熟悉的游戏中,说出了他们最真实的话,在快乐的活动中进行交际。

2践交际本领于生活

陶行知说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。

2.1巧设作业,促进“说”

家长是孩子的第一任教师,也是孩子最亲近、最信赖的人。在自己的家里孩子会更加的无拘无束,更有利于巩固和发展他们的口语交际能力,有助于形成教育合力。如学习完《动手试一试》一课,我让学生将这个故事讲给爸爸妈妈听,再告诉爸爸妈妈自己从中明白了什么;或是将这一天中你最难忘的事讲给爸爸妈妈听。

2.2留心生活,在用中学

社会生活是一个大舞台,它为学生的成长提供了充足的营养。我们应该多去亲近它,并从中汲取营养,在实践中积累语言,掌握交际技巧。教师可在母亲节到来之际让学生对自己的母亲说几句祝福的话,在过年向亲朋好友拜年,在家中练习如何招待客人,给大家表演节目等等。平时还可鼓励学生多到外面出去玩,多接触身边的人和事,看看学学别人是怎样与他人交流的,自己练习去超市购物,去图书馆借阅图书等等。

2.3结合各种活动培养交际能力

根据小学生活泼、好动的特点,在活动中我有计划的开展一些思想性、知识性、娱乐性和趣味性的活动,使口语交际教学日常化、系列化。如:朗诵会、故事会、相声、小品表演,说说自己的心里话,好书大家读等等,丰富口语交际的内容,使口语交际成为生活的工具,服务于生活。

3建立健康评价体系

在教学实践中倡导积极肯定的评价方式,形成师评生、生评生、生自评的局面。教师评价应恰当积极。苏霍姆林斯基说过:兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言,我们能够激发学生学习兴趣,显然已经成功一大半了。而兴趣的获得一部分也来自教师恰当积极的评价。小学生在进行口语交际时有的兴趣浓厚、善于表现,有的胆小内向、缺乏自信。无论哪类学生,都需要教师以激励的方式进行评价。

以上是我对口语交际教学的一些尝试,口语交际能力的培养与训练应该是长期而持续的,贯穿于语文教学的始终。但我想只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,努力大胆实践,创设一切培养锻炼口语交际的机会,找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点,学生的口语交际能力一定会百尺竿头,更进一步。

参考文献

[1]钱晓玲.浅谈小学语文口语交际的教学方法[J].教育,2015(39):269.

[2]王静娜.浅谈怎样进行小学语文口语交际教学[J].引文版:社会科学,2015(10):23.

[3]申友洪.浅谈小学语文口语交际教学[J].考试:教研版,2013(2):165.

论文作者:马婧

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期

论文发表时间:2018/10/10

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