胡泽华 湖南郴州嘉禾县珠泉镇城关中心学校 424500
【摘要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提高，也正是在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。特别是小学校园属于学生成长的基础时期，在这一时期给与学生良好的引导和教育，能够帮助学生得到不同程度的提高和进步。因此，本文也针对小学语文阅读教学工作开展阶段，读写结合模式的应用方式进行分析，希望能够通过最佳的教学手段，改善学生的学习效果，为小学生未来的成长和进步打下坚实的基础。
【关键词】小学；语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-173-01
前言
小学校园中语文知识的学习具有一定的工具性特点，主要就是因为学生通过语文课堂知识学习之后，能够加深对于文字和语言的理解能力，为其他学科的知识学习打下坚实的基础。所以也要求语文课堂中，教师意识到本学科的重要作用，力求通过多种途径，培养学生的综合能力，所以本文也针对小学阶段，语文阅读教学工作的开展进行分析，提出读写结合模式在小学语文阅读课堂中的应用，希望能够有效改善阅读课堂教学效果，提高教学的质量，为学生的成长和进步作出贡献。
一、小学语文阅读教学中读写结合的重要意义
在小学阶段阅读课堂教学过程中，采取读写结合的教学模式，对于学生的进步和能力的提升有着不可忽视的重要作用，读写结合中阅读和写作有着非常紧密的联系，特别是在小学校园，只有把阅读和写作相互结合，才能够提高学生的综合能力。所以在这样的情况下就能够看出，在小学语文课堂上，阅读长久以来是教学中的难点之一，但是作为课堂的核心内容，通过阅读教学能够有效地提高，学生的写作能力也能够让学生更加顺利地掌握语文课堂知识点。而在写作训练的推动下，也可以加深学生对于文章和知识的理解程度，让学生更好地对语文知识进行学习，所以能够看出，阅读和写作二者之间相互依靠，有着非常密切的联系。教师在开展阅读教学工作的过程中，只有把阅读和写作真正的相互结合，才能够提高学生的水平，主要就是因为二者之间相互依赖、相互辅助，通过写作能够提高学生阅读的效果，通过阅读也能够让学生更好地积累写作素材。所以语文课堂上教师也需要意识到读写结合对于阅读教学的意义，以及对于学生成长的重要作用，发挥出其最终的效果，这样才能够保证课堂教学的效果，提高学生的综合能力。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
（一）引导学生抒发阅读及写作情感
对于小学阶段语文课堂教学工作开展过程中，无论是阅读活动还是写作的活动，都需要与学生的实际生活相互联系，这样才能够发挥出课堂教学的效果，引导学生更好地学习相关知识内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多小学生在实际阅读写作的过程中，对于生活中的现象进行思索，但是却无法把二者进行应用，所以教师也可以引导学生在写作和阅读阶段，联系自身的实际生活，发挥出阅读和写作中所包含的情感内容，这样不仅仅能够提高学生对于知识内容的理解，也能够让学生更好地对生活产生感悟。
同时，在学生进行文章写作的阶段，也需要对自己阅读的内容进行深入的思考，强化学生阅读的体会，例如：在进行《鸟的天堂》知识讲解的时候，教师就可以给学生进行分组，让学生讨论阅读之后的感受，然后引导学生通过写作的方法，把自己对于课文的理解和感受进行写作。在此基础上，教师也可以以“鸟”作为话题，让学生对于自己生活中见过的鸟进行一篇文章的创作，要求其中包含鸟的形态、喜好和生活习惯等，这样学生能够更好的对文章内容进行思考，也能够在写作的过程中，观察生活实际情况，真正的理解文章内容。
（二）合理指导阅读与写作过程
小学阶段语文教师在实际阅读工作开展的过程上，引导学生进行读写结合的时候，也需要注重几个方面内容的引导，一方面教师需要引导学生能够对课文进行充分的理解，然后在开展深入的阅读，通过通读文章引导学生加深对文章内涵的感悟和情感，从而提高学生对文本的理解能力，同时也需要引导学生更好地对文章中心思想进行把握，以便于学生在后续的文章写作过程中，能够更好的掌握其中的主题性内容，避免出现写作跑题的现象。
另一方面就需要引导学生对一些精美的语句进行摘抄，要求在小学语文教材学习的阶段，学生能够结合比较经典的内容，找到其中优秀的句子和段落，进行语文知识内容的学习。同时语文教师也需要引导学生在阅读的过程中，尽可能多地把一些优美的句子进行背诵，经过长期的积累，学生能够更好的得到写作的素材，也能够灵活的运用这些优美的句子。例如：教师在课堂上进行《那桥，那河，那船》这篇文章讲解的时候，就可以鼓励学生把自己认为比较优美和适合写作的句子进行摘抄，然后，在后期的写作过程中，进行运用学生选择出自己比较喜欢的句子内容之后，教师就可以让学生说说为什么选择这一句子？然后分析作者在写作的过程中所使用的手法和突显出的特色，这样通过引导就能够让学生，加深对于文章的感悟，随后教师让学生根据自己喜欢的文章内容进行知识的仿写，力求提高学生的写作能力，使学生感受到文章的真实情感。
结论
综上所述，纵观我国小学阶段语文课堂教学工作的开展情况能够看出，长久以来，教师受到传统思想理念的禁锢，都认为小学阶段语文知识的学习应该以基础知识为主，所以课堂上对于阅读内容的传授和教育所涉及的比较少，即便是有所涉及，也停留在教师一言堂的模式之下，学生很少自主动脑思考，这也影响了阅读课堂教学的效果，不利于学生未来良好的发展和成长。所以以上内容中，本文提出读写结合模式在小学语文阅读课堂中的应用，希望能够有效改善课堂教学的弊端，提高课堂的效果，为小学生综合素质的培养找到最佳的方法。
参考文献
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[2]王委.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的分析[J].课程教育研究，2017(21)：84.
[3]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017(14)：5+10.
论文作者:胡泽华
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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