盐亭县金孔镇初级中学 任祥举
[摘要] 实验是学生学好物理的基本方法，又是培养学生多种能力的重要途径，它对培养学生科学素养、学生可持续发展有着不可替代作用，它能激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，挖掘学生创造潜力。
物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验是在人为控制条件下，运用仪器、设备、使物理现象反复再现，从而有目地进行观察研究的一种方法。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。实验是物理学的基础，新课程改革越来越重视实验。新教材、新理念给物理基础教育带来了生机和活力，在新教材中实验分演示、分组、扩展性实验等，在想想做做、动手动脑中也有体现，八上就达63个实验，八下仅演示和分组实验就有30个，九年级仅演示和分组实验也有30个。由此可见实验教学在初中物理中的重要性。
《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学观念和教学行为的转变。但是农村中学，物理实验教学明显滞后，大多都停留在传统的教学方法上。对于我们这样偏远的农村初级中学学生来说，家长们大多数外出打工，大多数学生在家和爷爷奶奶生活在一起。基本上属于隔代教育，在思维认知上和城市里小孩比有着一定差异，害羞、内向、不愿表达自己的想法，养成了不好的学习习惯。特别是对于物理这门学科，来自于日常生活但概念性、抽象性原理比较多，所以有些学生反映物理这门学科比较难学。学校也由于条件限制，同时有的教师怕准备实验花时间太多于是干脆不做，进行以讲带做，在黑板上讲“实验”，学生学习物理时也就背实验，背公式。死记硬背现象很普遍，这样也就使具体的、生动的物理现象变成空洞、枯糙无味的东西，严重压抑学生学习的积极性，更谈不上学习的兴趣。而实验可以激发学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习。在新课程实施过程中，如何搞好初中物理实验教学让学生乐学、善学，应成为农村学校物理教师积极探索课题之一。结合我在农村初中执教物理教学的实际，我认为应将重点做好以下几点：
一、农村初中物理教师应该积极提高自身素质
1、农村初中物理教师应该树立新观念。教师要抛弃应试教育思想的影响，端正教学思想，重视实验教学杜绝以讲代做的实验教学方式，教师要开拓思维，走出课堂，走进生活；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
2、农村初中物理教师应该具有良好的职业道德修养。教师应有着良好的职业道德修养，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走向物理、从物理走向社会”的新课程理念。
3、农村初中物理教师应该具备广泛的实验专业知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为物理教师必须通过学习具备一定的实验专业知识，成为一名“创新型教师”，物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能，这对于提高学生的实验操作能力等可以起到很重要的作用。
4、农村初中物理教师应具有科学的实验室管理知识。教师不光要会做实验，还要管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。教师必须做到对学生实验会管理，会准备实验，会维修、保养仪器设备，会自制教具。
二、农村初中物理教师应积极探索新的教法和学法，不断改革实验教学
教师要主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的实验教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式，提高学生的学习能力。
1、注重实验过程。物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。
2、突出学生的主体地位。怎样做好实验，创造条件让学生多动手做实验已成为众多物理教师的共识，实验让学生自己做，思路让学生自己想，多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。
3、 注重学生实验兴趣的培养。兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。在目前实验器材缺乏的情况下，教师要引导学生利用身边的物品做实验，教师要善于挖掘实验的趣味性，使学生饶有兴趣地完成小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助。例如，人们生活在空气的海洋里，却很难感受到大气压强的存在。老师将马德堡半球实验演示仪器带到教室，并请了两位同学到讲台上，一人一边使劲拉，这俩位同学拉得满头大汗，都没能把它拉开。台下同学见此情景，纷纷跑到台上来帮忙，台下还有同学齐声呐喊“加油！”最终，同学们费了九牛二虎之力，也没能拉开。当阀门打开，我轻轻一拉，就把两个半球分开了，学生们都感到非常惊奇，难道这其中有什么秘密？让学生观察会发生的结果，让他们体验实验结果，大气压存在的事实就展现在学生眼前。此时我们日常生活中大气压强到底有多大这个比较“模糊”的认识，亦有了较清晰的了解，更为后面课程留下了伏笔，正常条件下大气压强有多大值？又如何测量它的值？
4、把实验教学延伸至课外。由于课时或教学设备等限制，有很多学生感兴趣的知识超新课标，老师无法满足学生的需求，部分学生对物理现象、规律有着很大的兴趣，在课堂教学中无法得到满足。因此，把实验教学延伸到课外，引导学生进行课外探究将有利于满足不同学生的要求，开拓各个层次的学生实践技能。通过课外试验,学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。
总之，农村初中教学思想相对落后，教育教学基础薄弱，新课程改革任重道远，要完成农村物理教学方法的转变，教师起着非常重要的作用，物理实验教学既能体现新课程标准下教师的教学方法，又能培养学生自主学习的能力和创新精神。
论文作者:任祥举
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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