摘要
历史教学中，利用多媒体演示和师生故讲述事等多种教学法，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，从听、视、触等多感官相结合，对学生观察、想象、分析能力的培养产生极大的作用，更深层次的挖掘学生学习历史的兴趣，促进学生的全面发展。
关键词
多媒体 故事教学 兴趣 能力培养
随着信息技术的发展，多媒体辅助历史教学，以其庞大而精确的信息储存能力越来越显示出它无可比拟的优势。丰富多彩的多媒体使原本单调的历史教学变的更为生动有趣，突破、拓宽了学生的知识面。使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，所以在探索新的教学方法的过程中，如果将多媒体的演示和学生收集整理的历史故事融合在一起，便可更深层次的挖掘学生学习历史的兴趣，定能促进学生的全面发展。
一、多媒体教学使学生更直观、更迅速地获取历史信息
多媒体技术能产生出图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。对学生而言历史与现实无论远近始终有距离，而多媒体教学教师通过影视资料、历史图片、历史记录片、资料影印件及视频录像等展示。通过人物画面,历史地图，文物古迹图片的呈现，打破时空限制，打破地域限制，化远为近，化静为动，拉近学生与历史事件、历史人物的距离,增强学生的感性认识,形象逼真地再现已消逝的历史现象，唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能直观地去理解历史。如在讲述丝绸之路时，先请学生上台讲述张骞通西域的故事，了解到张骞一行从长安起程，经陇西向西行进。一路上日晒雨淋，风吹雪打，环境险恶，困难重重。但他信心坚定，不顾艰辛，冒险西行。然后运用多媒体手段，演示丝绸之路所经过的国家，并配以画外音的讲解，变抽象为具体，变无声为有声调动学生各种感官共同作用以强化认识。在讲述“文成公主入藏”时，先要求学生讲述禄东赞来唐朝求亲的有趣经历以及文成公主入藏的过程，引起学生探究的兴趣，然后多媒体展示文成公主和松赞干布的头像及她出发的路线，图文声像并茂，生动感人，创造历史情境，使历史的时空性地域性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、直观地进行观察思考及剖析历史。如在讲述唐朝的民族关系一课时剪辑《贞观长歌》中唐与东突厥的战争的视频，让学生直观的感受这段历史，这不仅有利于丰富教学内容，扩大历史知识领域，而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了认识客观世界的宽度和广度，使学生更直观、更迅速地获取历史信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有效的调动学生学习的学习兴趣，使其在情绪上受到强烈的感染，具有强大的视觉和听觉的冲击力，可以极大的提高历史教学的课堂效果
历史故事包罗万象，历史现象纷繁复杂，史海茫茫，博大精深，无边无际。 学生在课后的搜集整理会触及到许多书本上没有提及的故事，扩大的知识面，激发探究的欲望，再经过多媒体技术的演示，秦皇、汉武、唐宗、宋祖的风采；古罗马、古希腊、古埃及的文明；当今的世界风云和科技新成果……这一切，不仅扩大历史知识领域，而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了认识客观世界的宽度和广度，因此学生的课后思维拓展和多媒体教学的有机结合相得益彰，能突破学习的重难点，能使学生更直观、更迅速地获取历史信息。
二、运用多媒体创设情境，培养学生的自主探究能力和创造思维能力
真实情境，即以事物原型为主的情境，因为它具有实在性、具体性，所以能直接作用于学生的感观，让学生通过听觉、视觉等感觉器官全面、直接、正确地感知事物，获得最宝贵的感性认识。
如在七年级下册《隋唐的文学艺术》一课时，我打破了以往的常规教学，而是以活动课的形式来讲述，将全班学生分为三组，分别是诗歌、书法绘画和石窟艺术。课前指导学生利用网络资源搜集材料，制作多媒体课件，课堂以汇报的形式来展示，既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主探究能力和创造思维能力。下面以第一小组为例：课前，指导学生搜集了大量有关李白、杜甫和白居易的材料，如：三位诗人的生平、李白铁杵成针成针的故事及三位诗人的代表作，并要求对三位诗人著名的诗作用多媒体进行展示，让学生进行朗诵，从而让全班同学体会唐诗豪放奔放、气势磅礴的大气之作。同时，要求学生采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，把作者所处时代、生活经历、文化底蕴等密切相关的内容演示出来，生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。充分调动了学生的学习主动性和发挥了学生的创造力。
学杜甫的的诗歌特点时，要求学生准备“安史之乱”的史实音像资料，让学生初步了解历史，形象地感知唐朝天宝年间，玄宗骄奢淫逸，不理政事；奸臣当道，权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐，潼关失陷，尸横遍野，长安混乱，百姓逃散，田园荒芜的凄惨景象。设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好这节开了个好头。
总之，通过多媒体教学和学生自主收集历史故事进行整合，以不同的形式展示故事。学生一方面通过自己的整理去识读历史，用自己的理解以自己的语言流畅地讲出来，培养了语言表达能力。同时多媒体也可以文字的形式展示给学生，让学生自己读故事，培养学生的阅读能力；把历史故事以图画的形式展示给学生，让学生从图画中释读出故事的内容来，培养学生从图中提取历史信息的能力与语言组织能力；播放历史故事录音，让学生听取历史小故事，培养学生有意注意能力；播放历史电影片断，再现了历史情境，故事更显得生动与真实，学生更能准确地把握对历史知识的理解。这样，多媒体教学和历史故事的收集整理相得益彰，使得历史教学方式丰富多彩，多方面的提高了学生学习的主动性。
论文作者:田瑾玉
论文发表刊物:《知识－力量》2017年8月下
论文发表时间:2017/12/11
标签：学生论文; 历史论文; 能力论文; 多媒体论文; 故事论文; 情境论文; 直观论文; 《知识－力量》2017年8月下论文;