李志斌 山东省济南市钢城区颜庄镇初级中学
【摘要】很多初中语文老师仍然采用传统的教学方法，阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，学生既没有掌握正确的学习方法，又在有效性上大打折扣。在初中语文教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，要从吸引学生兴趣，发挥学生内在主动性等角度入手，注重阅读方法的有效性的培养，从而在阅读行为中获得更多的积极回馈。
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-192-02
阅读的过程就是一个获取信息，使精神灵魂获得滋养的过程，所以，要重视培养学生热爱阅读的习惯，让他们在阅读中有所收获，进一步巩固他们的阅读行为。同时，教师也要从阅读技巧方面对学生进行训练，让他们带着一定的技巧进行阅读，在自主阅读过程中效率更高。因此，在初中语文阅读教学中，教师要重点抓好阅读方法的有效性策略。
一、初中语文阅读教学的现状及分析
一直以来，初中学校很多语文老师仍然采用“填鸭式”的传统教学方法，教学内容面面俱到，教学重点不突出，教学难点难突破。从而让阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，学生没有掌握正确的学习方法。课堂上老师既是导演，又是演员，学生仅仅是观众。课堂上教师往往目中无人，教学主次颠倒，教学的达成重结果轻过程，学生的学习方式被动单一，学生享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣。这种教学方法无法调动学生学习的积极性，导致初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。在当前背景下，深化初中语文阅读教学改革，提高教学效益是初中语文教师的重要任务。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要改变初中语文教学质量差的尴尬局面，我认为应从多方面入手。
二、明确教学目标，更新阅读教学理念
教师在设计本课教学目标时，往往会以教参或课件作为标准，却唯独忽略了作为教育主体的学生。分析一篇课文，其关注点、教学点会有许多，但在实际课堂教学中，教师却不可能在短短的四十五分钟时间内全部讲完，因此，为提高课堂教学效率，教师应首先制定好本课教学目标，明确学生所需掌握的知识和达到的目标。如：朱自清散文《匆匆》，在这节课的学习中，笔者采取“以读为本，以写为辅”的教学方法，在读的过程中培养语感，在读的过程中受到情感的熏陶和美的感染，在所制定的教学目标中，重点强调了“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问句，感悟作者朱自清笔下的时光“匆匆”。
新课改背景下，教师应转变传统的教学理念，首先，应将学生作为教育教学活动的主体，确立学生的主体地位，教育的目的是为社会发展培养所需人才，将学生作为中心，充分发挥其自主性；其次，应尊重学生的个性化发展，每个人都是独立存在的个体，学生的性格、生活经历不同，其个性发展也大有不同，对于同一问题不同学生有不同的理解，教师应尊重并引导学生的个性发展；再次，充分发挥学生在阅读教学中的主导作用，为学生营造良好的学习氛围，与学生进行平等交流、对话，适当对学生加以引导、点拨，在传授知识的基础上，充分调动学生积极性；最后，阅读教学应联系生活实际，语文源自于生活，又高于生活，从生活实际中不断扩大自身知识储备量，阅读教学引导学生将目光放于长远，走近社会，融入生活，寻找与阅读学习相关的生活素材，从而激发阅读学习兴趣。
三、突破传统教学模式，采用有效的课堂教学模式
从事教育事业二十多年，我根据自己的初中语文阅读教学实践，探索出了“自主预习—合作探究—学生展示—师生点评—课堂检测—归纳总结”的语文有效课堂模式。一是自主学习。包括课前预习和课中自学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课前精心设计导学案，让学生在课前依据导学案进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到课堂上进行小组交流，在课堂中给学生充足的自主学习时间。二是合作探究。以小组为单位，各小组成员之间对照答案，讨论交流，由一名学生归纳总结。三是展示探究成果。展示的方式灵活多变，可以投映展示，可以用口头语言表达，也可以写在黑板上。四是师生评价。包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。五是课堂检测。重点检测学生对本课知识点的掌握情况。六是归纳总结。包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结。同时做好整堂课的归纳总结，让学生形成知识体系。
四、培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法
学生一旦掌握正确的阅读方法，他们学习课文会觉得轻松愉快。我根据自身的教学实践，总结出以下阅读方法。一是圈点勾画和批注阅读法。在初读课文时，要求学生用简单明了和相对固定的符号，标注课文的重点、难点和有疑问或暂时不理解之处，例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。批注就是用简洁的文字对课文的词语、句子和段落进行解释说明。例如，文章的写作方法、句子运用的修辞手法、描写方法、人物形象、作者的情感态度等等。二是精读与略读相结合阅读法。一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读可以帮助我们掌握作品的精髓，加深对作品的理解。略读就是大略地读，用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。它是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。教给学生掌握把精读与略读结合起来的阅读方法，就能取得最佳的读书效果。三是归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，筛选、提取、归类、整合课文信息，掌握课文的重点和难点。例如，我在上《猫》这篇课文时，要求学生在初读的基础上，分别把这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局填写到相应的表格。在学习文言文的时候，我也要求学生把通假字、多义词、古今异义词、词类活用等内容填写到相应的表格。
五、引导学生进行高效课外阅读活动
要培养学生的阅读能力，光靠课堂上的阅读远远不够，还要让它们在更广泛的阅读空间中，逐渐提高自己的水平，课外阅读就是我们需要引导学生重点进行的学习内容。课外阅读是对课堂所学内容的丰富和拓展。所以，教师在教学的过程中，学到一些经典的文章，可以给学生推荐该作者其他的作品，让学生通过对作者其他作品的阅读，增强对于作者本人的认识，加深对于课文以及课外阅读书目的理解深度。教师对于课外阅读的书目要有充分的了解，这样才能给学生推荐一些更适合他们的书籍。考虑到学生的时间以及买书所用的金钱等问题，教师也可以给学生推荐一些非常好的免费的阅读资源。例如，通过学校的图书馆以及互联网上的免费阅读资源，学生可以不付出任何费用读到更多的好的书籍。教师要抓住寒暑假的大好时机，给学生们推荐适当的书籍，让他们充实地度过假期。对学生的课外阅读行为，教师也可做一些专业指导，除了给他们推荐书籍以外，及时组织学生进行一些分享交流活动，可巩固他们的阅读收获，促进他们语言表达能力的提高。在阅读中，学生可以获取很多的写作素材，所以，教师也可以结合日记、周记等方式，让学生从阅读中获得更多有益的资源。
六、让学生带着探究的意识进行课外阅读
阅读是要有一定的目的性的，有时阅读就是为了把一些问题搞清楚。在初中阶段，很多学生对于人生的意义、生命的价值等问题非常感兴趣。他们也会通过阅读的方式解答自己的疑问。阅读的目的是进行探究性阅读的前提，探究性阅读可以概括为建立在阅读目的的基础之上的，对文章进行快速、准确、有效的阅读。在这个过程中，认知、筛选、处理语言信息的能力会得到提高。学生带着一种探究的欲望进行阅读，也可为他们后续的学习和发展打下一个坚实的基础。教师可以引导学生在阅读一篇文章之前，先根据题目进行一个大致的猜测，这篇文章可以可能会讲些什么？在读完之后，教师也可以让学生们思考自己原来的猜想是不是符合文章的实际内容。这篇文章本身是否已经解答了疑问，如果没有的话，自己还需要再读哪些书籍，通过类似的一些问题，进行引导思考和归纳总结，让学生在阅读活动中有更多的收获。
总之，在初中语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，要从学生阅读兴趣的培养入手，要从发挥学生内在主动性等角度入手，注重阅读方法的有效性的引导，加强学生在阅读活动中的习惯培养，给学生推荐合适的书籍，让学生形成一定的阅读兴趣，养成一定的阅读习惯，让阅读成为他们获取知识的重要来源。从而在阅读行为中获得更多的积极回馈。
论文作者:李志斌
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7