王秀莉 重庆市秀山土家族苗族自治县迎凤小学 409900
【摘要】实施新课改以来，在小学数学教学中，如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提升数学教学的质量，已是倍受教育工作者的重视。问题情境是指教学中个体察觉到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。问题情境可以通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于解决问题的学习任务，开展教学活动。也可以通过特定的问题情境，将问题与学生原有的认知产生联系，学习新知识。
【关键词】小学数学；课堂教学；问题情境
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-052-01
前言
在小学数学课堂教学中创设问题情境，教师要树立以人为本的教学观，顺应学生思维的发展，将问题情境进行优化，让学生在问题的指引下，充分调动自己的认知经验和生活积累。教师要为学生营造宽松愉悦的学习氛围，鼓励学生积极的交流，将学生的数学能力有效的提升。
一、创设真实的问题情境
数学来源于生活，教师要引导学生观察日常生活，发现生活中的数学，真正意义上领会生活中处处蕴含数学的道理。教师在进行教学时若是采用真实的问题情境能够更好的帮助学生理解数学知识，学生能通过自己已有的知识经验和思维方式解决问题，有利于培养学生自主解决问题的能力。在学习《小数加减混合运算》时，教师可为学生创设这样的问题情境，琳琳和妈妈一起去商店卖衣服，买了一件外套花了99.9元，又买了一顶帽子花了39.5元，琳琳妈妈带来200元，付款后还剩多少元？学生都有和家长卖衣服的经历，贴近学生的生活，充满了生活味，学生会非常积极的探究这个真实的问题，主动的加入对数学问题的思考和学习中。
二、创设有思考性的问题情境
创设有思考性的问题情境是指设置的问题要有思考性，要让学生发散思维进行思考，给学生提供思考的空间。思考空间的大小首先与设计的问题相关，其次是问题的呈现方式、解题步骤、解题的方法和问题结果的开放程度等等都会对思考空间产生影响。教师在创设问题情境时，要充分考虑以上因素对问题思考空间的影响，依据学生的实际情况设计适当的问题。学生对问题的熟练程度也会对思考空间的大小产生影响。若数学以前解决过类似的问题或是练习过相似的解题方法，就会将思考空间缩小。教师在创设问题情境时要有一定的思考空间，但并不是代表思考空间越大越好，若是超出学生的能力水平，学生就会无所适从，甚至望而生畏。这样就有悖于问题情境设计的初衷[1]。
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三、创设有针对性的问题情境
对于小学数学教学来说，创设有针对性的情境，就要依据教材中的教学内容设计问题情境。设计问题的针对性主要来源于两方面，一方面是教师对教材的研读，将教学内容深层次的发掘，依据教学中的核心问题或是关键点设计问题。另一方面，教师对学生进行数学知识原型的把握，让学生真正的经历从实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程。
四、创设有挑战的问题情境
教师进行教学的本质不是在于对学生进行训练与强化。想要促进学生的发展，教师就要为学生提出有挑战的问题，正确的处理问题的难度，要让学生感受到问题的挑战性。但是向学生提出有挑战的问题并不代表要将学生难住，教师要依据学生已有的知识经验和发展水平，尽量在学生的最近发展区提出问题。教师通过有挑战的问题情境，刺激和激励学生积极探索数学知识。让学生在解决问题的过程中体会到要经过不断的努力，克服困难，才能取得成功[2]。
五、创设有趣味的问题情境
教师若是将问题置于生动有趣的情境中，能够促使学生积极主动的加入数学课堂中，使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中，并且能够很轻松的发展数学素质。采取怎样的情境为学生呈现问题，取决于学生的年龄与心理特征，教师要根据学生的实际情况灵活的选择教学情境。对于小学生而言，虽然不同的个体的认知发展、情感和意志的因素不尽相同，但是相同年龄段的学生是有着整体的一致性。一般低年级的学生更关注的好玩、新颖和有趣的事物，而中、高年级的学生则对有挑战性的任务活动更感兴趣。因此，教师在设计问题情境时，要尽量创设符合学生的心理特征的问题情境。教师还要注意对教材内容的呈现方式，要尽量的做到多样性与趣味性。例如教师可通过生活中的具体事例或是有趣的现象引出问题情境，为学生进行直观的演示或是实际的操作，将数学知识直观清晰的理解。让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题[3]。
结论
在小学数学课堂教学中，教师要依据教材内容和学生的实际情况，为学生创设有效的问题情境。教师要为学生创建宽松愉悦的学习氛围，减轻学生的学习压力，让学生在轻松的氛围中理解和掌握数学知识。教师在设计问题情境时不要流于表面，要为学生创设有效的问题情境，帮助学生加深对数学知识的理解，提升数学课堂教学的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]戴永利.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育,2018(26):74.
[2]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究,2018(16):75.
[3]魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):171.
论文作者:王秀莉
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/19
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 解决问题论文; 数学论文; 思考性论文; 《中国教师》2019年4月刊论文;