我是一名中学历史教师，下面结合自己的教学实践谈几点做法，不妥之处敬请各位教育同仁批评指正。
一、抓自己，做学习型教师
我们都知道“强将手下无弱兵”，也明白“打铁必须自身硬”。所以，我平时非常注重学习，通过学习努力提高自身的学科素养。比如经常阅读一些教育理论书籍，汲取现代教育理论的滋养；积极利用网络技术，拓深专业知识的学习等等。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现在又提出教师要有“源源不断的活水”，这一桶水、这活水从哪里来？怎样保持“水质”的新鲜？很重要的一个途径就是学习。面对知识更新不断加速的时代，我们只有不断学习，终身学习，做学习型教师，才能紧跟时代步伐，永不掉队。
二、抓学生，做到“点面结合”
大家都知道“抓学生”是我们教学上的重头戏，抓住学生也就抓住了教学成绩。我抓学生的经验就是十二个字，那就是“关心全体学生，关注几个学生”。“关心全体学生”就是热爱学生、喜欢学生。只要我们关心全体学生，公平公正地对待每一个学生，学生就会喜欢我们。爱屋及乌，学生自然就会喜欢我们所教的课程。再就是要做到“关注几个学生”，就是要培养自己学科的领头雁。有了优秀学生，也就有了学习的助推器。“关心全体，关注个别”，以点带面，以面促点，形成良好的班风学风，进而促进成绩的提升。
三、抓教学，做到“一简两优”
课堂教学，是提高学生学科素养的主阵地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我的具体方法是教学中尽量做到“一简两优”：
1.简明的教学目标。一节课45分钟，我们既不能“眉毛胡子一起抓”，也不能“西瓜芝麻一起捡”。我每节课都围绕课标，目标简明，师生课堂上集中兵力打歼灭战。
2.优化新课导入，激发学习兴趣。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一。一个恰当的引人入胜的导入，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习激情。在教学过程中，我觉得以下几种新课导入方式比较好。
（1）故事导入法。引人入胜的故事能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，引起学生内在的求知欲望。比如，在讲《春秋五霸与战国七雄》时，我以越王勾践“卧薪尝胆”的故事导入新课。精彩的故事，仿佛引领学生穿越时空，回到了春秋末年吴越争霸的古战场，似乎看到了越王勾践立志雪耻，发愤图强而舔尝苦胆的情景。同学们听得津津有味，兴趣大增。
（2）歌曲导入法。优美的旋律，动听的歌曲，学生们都很喜欢，若以此为切入点导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，还可激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。比如，学习《传说时代的文明曙光》一课时，我让学生们齐声歌唱《龙的传人》，同学们热情高涨，激情奔放，就在这首久唱不衰《龙的传人》的歌曲声中，我自然地引出了炎黄二帝，导入了新课。
（3）表演导入法。针对不同课题，结合学生特点，我有意让学生积极参与表演，提高实践能力，培养创新精神。比如，讲到《铁器牛耕引发的社会变革》时，我以商鞅“立信取木”的历史剧，导入新课。讲到“唐朝民族关系”时，我安排学生表演了一段文成公主入藏的历史短剧。通过学生表演，极大地调动了学生学习历史的情趣，艺术地导入了新课。
3.优化教学方式，提高学习效能。教学方式丰富多彩，不拘一格，但无论何种方式其目的就是激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，使学生兴趣盎然地投入到课程的学习中来。因为兴趣是最好的老师，如此，才能收到事半而功倍的效果。比如幽默式教学，我在讲到苏联成立时的加盟共和国（乌克兰、外高加索、白俄罗斯、俄罗斯），就用了“屋外有白鹅”的谐音；又如马克思出生于1818年5月5日，我这样解读：马克思一巴掌一巴掌打得资本家呜呜地哭。幽默中的历史更迷人，印象更深。还有竞赛式教学，既可以让学生掌握知识、增长才干，又可以强化荣誉意识和竞争意识。比如在讲到春秋战国时，我组织学生进行了春秋战国时期的成语故事竞赛。同学们人人准备，个个参与，你不让我我不让你，互相PK，在竞赛过程中学生既掌握了春秋战国历史知识，又拓展了课本内容，并且增强了竞争意识。
论文作者:张爱民
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
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