青岛市黄岛区辛安小学
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的最主要目的就是培养学生的写作能力。作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。它是全面提高学生语言水平的重要手段。作文教学是学生在老师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是一种基于学的教。小学高年级作文教学就是小学高年级学生在老师的指导下学习作文。
关键词：小学高年级作文教学；问题；对策
随着教育事业的深入发展，特别是自新课改以来，小学高年级作文教学可谓是发生了可喜的变化，取得了一些前所未有的成绩。但路漫漫其修远兮，小学高年级作文教学的探索和改革仍然是曲折难行的，有时甚至是停滞不前的。结合本人教学实践发现目前小学高年级作文教学中仍然存在着许多问题。
一，小学高年级作文教学存在的问题
1，学生主体地位缺失。学生是学习的主体，教学中要根据学生的个性差异进行因材施教。虽然自新课改以来一直都在提倡素质教育，但在小学高年级作文教学中，学生的主体地位缺失现象比较严重。学生无论是写作的内容、篇章的布局还是体裁的选择等，都受到了严重的束缚。教师在教学过程中以自己的标准来要求学生作文，却没有从学生的现实水平出发，对学生的要求过高、限制过多。学生的写被圈在了教师的要求范围内，不同学生的不同水平的写作能力却这样被老师一刀切，这难免会造成学生作文的假大空。
2，课堂气氛沉重。轻松快乐的氛围是学生进行写作的前提。在作文教学中，教师应该让学生处于一种放松的状态，使学生的思维能够打开，从而才有利于学生进行写作。在小学高年级作文教学中，很多教师的教学理念、教学方法、教学要求等都过于刻板，按部就班。这就使得整个课堂枯燥乏味，缺乏乐趣，课堂气氛沉重，容易使学生产生一种恐惧感和压抑感，不利于学生进行创作。
3，范文使用不当。在习作教学的初步阶段，教师在教授作文课时，需要利用范文教学，起到一个示范的作用，便于学生进行学习和模仿。这时的范文教学对学生来说，也起到了一个支架式教学的作用，是教师进行作文教学不可忽略的一个环节。但是，到了小学高年级，学生年龄一般在十二三岁，这一年龄阶段的儿童思维已经发展到了一定的水平，他们对如何写作文已经有了比较深入的了解，如何写一篇文章对他们来说已不再陌生，对于基本的遣词造句，布局谋篇已不会再觉得束手无策。无论文章写得好坏，学生都能够写出一篇完整的文章，所以在这一阶段的作文教学中，教师不应该首先向学生呈现范文。
此外，作中缺乏及时指导。在目前的小学高年级作文教学中，许多老师往往都忽视了这一问题，他们将写作方法指导完之后，就开始布置学生写作，一直到课的结束，都是由学生自己在进行写作，从不会对学生的半成品进行讲评。
二，小学高年级作文教学存在问题的解决对策
目前小学高年级作文教学中仍然存在着一些问题，本文将以解决这些问题为出发点，从教师教的方面来提出一些切实可行的对策。
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1，将作文教学与学生生活相联系。在生活中，学生会遇到很多事情，也会有很多的感触、情感想要抒发，但往往不知道该用什么方法来使自己的感情得到宣泄。所以，教师在进行作文教学时，就要善于指导学生将作文与学生的生活联系起来，在此基础上交给学生如何表情达意的方法。从而让学生找到生活中能够抒发的途径，当学生学会了这种方法之后，学生写作文不再是一件难事，写出来的文章也不再是假大空，而是情真意切，文中有物。
2，活动作为连接作文与生活的通道。活动是连接作文教学与学生生活的最主要的渠道。教师在进行小学高年级作文教学中，可以为学生提供一个与作文教学相关的活动主题，具体的活动内容由学生自己根据自己的兴趣爱好去探索、组织、合作完成。在这个活动中既包含了学生的生活，也包含了作文教学的内容，这就将作文教学与学生的生活有机的融合在了一起。而且新课程中提倡自主、合作、探究的学习方式。在小学高年级作文教学中进行活动教学与新课程所提倡的理念十分相符。
3，更新观念，不断提高自身素养。作为一名小学语文教师，需要根据社会变化的需要，要与时俱进，在扎实的专业知识和专业技能的基础上不断更新自己的教学观念、发展自己的能力，从而促进师生的共同发展。特别是在小学高年级的作文教学的课堂上，由于学生已经有了自己对作文的态度和想法，所以教师在进行作文教学时，需要树立正确的作文教学观，坚持以先进的教育理论知识为导向，依据语文课程标准来进行教学。
4，创造轻松快乐的写作环境。影响儿童发展的因素之一就是环境，环境造就人，不同的环境对人的影响是举足轻重的。同样的，在小学高年级作文教学中，写作环境对教师作文教学的效果和学生作文水平的影响也是无可厚非的。轻松快乐的写作环境是学生进行作文创作的巨大动力。所以在作文教学中，教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设出轻松快乐的写作环境，营造一种轻松和谐的对话氛围，引发学生的情感体验，让学生愿意、乐意去写，激发学生的写作兴趣，让学生感觉到写作是他的一种乐趣。
此外，给与学生自由的写作空间自由写作一直都是学生们所渴望的。者在与学生的交谈中发现，学生们抱怨最多的就是教师在作文教学时，总是布置很多的要求，这束缚了学生的写作自由。学生们为了迎合老师的要求，只能舍弃自己所想要写的文章，写一些自己读了都觉得可笑的东西。所以在作文教学中，教师必须要给学生留有充足的自由和空间，让学生拥有写作的主动权。在作文教学中，许多教师认为只要进行了作前指导，就算完成了作文教学，接下来就可以放手让学生自己去写作了。殊不知作前的指导只是完成了教学的一半，作中的讲评也是作文教学中一项重要的任务，它关系着学生作文完成的状况。教师进行作中讲评，可以就一些学生的作品进行集体讲评，及时的指出其中存在的一些问题，从而帮助同学们及时的去修改自己的习作，这对学生们来说，更是起到了一个亡羊补牢，为时不晚的效果。
结语
本文是一篇关于小学高年级习作教学中存在的问题及其解决策略的研究，在研究过程中，虽然揭示出了目前小学高年级习作教学中存在的一些问题，也有针对性的提出了一些策略，但由于笔者的能力和时间的有限，无论是从论文的理论方面还是实践方面，都存在着许多不足，不够全面。在今后的工作实践中，笔者将继续努力，进行更加全面深入的研究。
参考文献
[1]罗凯.浅谈如何提高小学语文作文教学质量[J].学周刊.2013(08)
论文作者:薛晓华
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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