摘要：近几年英语教学不断完善和发展，任务型教学法慢慢地在小学英语教学中，占据了越来越显著的地位。总的来说，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，能够提高学生学习英语的效率，还能够培养学生在学习和生活中分析和解决问题的能力。那么，什么是任务型教学呢？简单来说，就是要以具体的任务为学生学习的动力，在完成任务的过程中，来展示教学成果。学生通过具体的动机自主地学习，并在参与过程中，自然地用英语进行交流和沟通，从而发展他们的综合语言运用能力。
关键词：英语课堂 任务型 构成要素 原则
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-151-01
任务型教学（Task-Based Approach）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。也就是以具体的任务为学习动力或动机组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，确实做到“learning by doing”在“做中学”， 最后以展示任务成果的方式来体现教学的成果，是一种较为先进的教学理念。我国的《英语课程标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求。要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。在教学活动中，教师应依据课程的总体目标并结合具体的教学内容，围绕特定的交际和语言项目，创造性地设计出具体的、可操作性强，又贴近学生实际生活的教学活动，任务教学活动，运用学习任务组织教学，以达到学习和掌握语言的目的。
1.任务教学构成要素
1.1教学目标。教学其实和我们的日常生活息息相关，无论怎样的教学任务，首先要有一定的目标性，这样操作起来才会有努力和学习的方向。 例如四年级下册Unit6 Shopping B let's talk一课，本节课是四年级下册第六单元Shopping的最后课时，在学习本课前学生已经掌握了描述商品的形容词，商品的价格及商品的名称等的词汇，同时学生已经掌握询问价格的句型的单复数表述，以及对单数商品的评价It’s…，本课时学生需要用They are…句型进行对复数商品的评价及描述。从语言知识和语言技能而言：要求学生在听、读、讲广告的过程中，结合购物活动掌握并运用描述及评价商品的语言，逐步形成读图能力和观察能力。从培养学习策略角度而言：任务教学让学生通过头脑风暴、小组合作、文本重构等方式激活思维，在读懂促销广告的基础上尝试制作促销广告。
1.2教学内容。任务教学的核心在于内容，教师一定要学会根据教学目标，制定相应的教学内容，并设计相应的任务，以便学生操作。 所以我在四年级下册Unit6 Shopping B let's talk这一课时前会让学生回家，准备好衣服，文具或其他小玩具。最重要的是准备好买卖所用到的钱，准备在课上开展英语跳蚤市场活动。
1.3教学情境。 任务教学的顺利开展，需要借助教师设计好的相应的教学场景，也就是我们英语教学中常说的教学情境的创设。这些包括任务产生和发展的环境，文化背景，语言交际的语境，课堂任务的组织形式等等。设计出一个自然和谐，轻松愉快的教学情境，一是为了将学生的学习和生活紧密联系在一起，使他们从日常交流自然而然地过渡到英语的学习和表达。真正做到：“学英语是为了用英语”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是为了激发学生的学习兴趣和积极性。都说兴趣，是学生学习最好的老师， 强大的学习兴趣不仅可以促进教学活动的开展，还能够为他们获取和巩固新知提供强大的动力。
1.4教学流程。教学流程就是教学的步骤。教师要明确任务的设计思路，让学生一步一步按照流程进行任务的执行。从而在不经意间，自然而然地完成本节课的教学任务和目标。只有明确了任务的具体内容和流程，学生才能进行相应的准备和操作，才能保证课堂教学的顺利开展。
1.5教学奖励。教学中设置奖励机制的目的也是为了激发学生参与课堂的热情和积极性。尤其是小学生，他们性格活泼好动，而且竞争意识较强，容易因为外界因素的激发而受到鼓励。教师应该设计合理的奖励机制，来提高他们的课堂自信心以及学习的满足感和成就感。例如：四年级下册Unit4 A Let's talk，我设计的奖励机制是：通过三个面试环节，回答问题成功的同学都会得到一张该环节的通关卡片，集齐三个环节，三张通关卡片的同学就可以获得最终“最佳农场小助手”的奖状。这样的奖励机制，极大地提高了学生的积极性和老师的教学效率。
2.任务型教学法的原则
2.1真实性原则。真实性就是指我们所采用的任务应该来源于现实生活，就像英语教学要贴近真实的生活，不能与生活实际相互脱离，甚至相互矛盾。而且在完成教学任务时也应该尽量接近真实的语言环境，充分考虑生活实际。 将学生的学习和生活紧密联系，使他们从日常交流自然地过渡到英语的学习和表达。
2.2连贯性原则。连贯性是指每一个任务与任务之间要有一定的逻辑上的联系，流程的设计不能天马行空，走一步是一步。而应该努力做到前后呼应，就像加工运作的流水线一样，环节之间思路清晰，过渡自然，首尾相连。
2.3趣味性原则。任务型教学法的优点之一：便是可以通过创设有趣的课堂教学情境，激发学生的学习动机，使他们主动参与学习，乐于学习。 培养学生完成英语教学任务的兴趣，让学生快乐地学习英语，掌握并巩固新知。
2.4可操作性原则。任务的设计，首先应该考虑的就是可操作性。教师可以提出各种各样的任务活动，但必须在实际的课堂教学中不断地进行检验和完善。尽量避免一些不必要的，甚至是无法操作的环节，减少课堂活动的复杂性，避免宝贵时间的浪费。只有通过教学实践中的不断检验，教师才能够设计出更优的教学任务，从而服务于实际的英语课堂教学。
【结语】
总而言之，任务型教学是体现以学生为中心的教学模式，它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务活动，让学生在完成任务的过程中，最大限度地调动和发挥内在潜力，体验成功的喜悦感和实现自我价值的成就感。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿的特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，爱表演，不怕犯错。任务型教学正好符合了小学生的心理和生理特点。在教师设计的各种任务中，使学生通过听、说、演、画、玩、唱等活动，不断获得语言知识和培养运用语言的能力。 同时，任务型教学要体现新课程的创新精神，从以人为本的思想出发，注重学生的实践和体验，强调学生综合运用语言能力的培养，把英语学习真正应用于生活实际中。当然，任务型教学模式虽然有一定的优点，但是也存在一定的问题。例如：在任务型教学中，学生习惯于同桌合作，小组讨论。独立思考能力相对较弱，依赖他人的意识也会增强。除此之外，任务型教学的理论模式还不够完善，这些都有待我们小学英语教师的深入探讨和研究。
【参考文献】
【1】齐小凤.《新英语课程标准》（实验稿）对教学技能的新要求.中小学英语教学与研究，2003（2）
【2】鲁子问.任务型英语教学简述.学科教育理论研究，2002（6）
【3】陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002
论文作者:杨璐霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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