佘佘 吉林省东丰县南屯基镇中心小学 136300
【摘要】创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,在全面实施素质教育的过程中,为了迎接知识经济时代的挑战,应着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
【关键词】创新教育；语文教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-247-01
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务。那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？
一、激发兴趣，培养学生的创新意识。
《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计；无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固；无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主体位置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。
1、设境激趣。
小学生主动性的发挥，与教师的主导作用密切相关，需要教师创设情境，激发学习兴趣，引导他们主动参与。而小学语文教材中不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，唤起学生的情感共鸣，使学生能全情投入到学习中去，成为课堂的主人。
2、置悬引趣。
悬念作为一种学习心理机制，是由学生对新学知识未完成感和不满足感而产生的。悬念能产生最直接的探索欲望，也是调动学生兴趣的最有效的方法之一。所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰到好处的设置悬念，便能激发学生的求知欲望，引发学生参与探索知识的兴趣中来。
3、图文持趣。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要使学生更好地理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。
二、启发想象，培养学生创新能力。
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。
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三、鼓励质疑，增强学生的创新信心。
要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对小学生而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。
四、注重实践，培养学生创新精神。
传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。因此，教师应广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是明确主题，开展读书活动。
五、善疑巧问，培养学生的创新能力。
“发明千千万，起点是一问”。质疑是创新的开始，是孕育探索未知世界的摇篮。的确，学生在课堂上大胆质疑问题，教师能及时了解学生学习中的疑点、难点、焦点，随时随地进行教学调控，促进教学目标的达成，激发学生的探索欲望和创新兴趣，形成巨大的创新动力。
1、问中求巧。
“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生”。教材的重难点知识是质疑教学的重要内容。不少教师在处理重难点教学内容时，不是想方设法去激活学生的思维，突破学生的认知矛盾，通过问题探索、解决矛盾获得长进，而是要学生死记硬背或由教师满堂解释，向学生奉送知识，这种教学很不利于学生创新能力的培养。创新教学不仅要求学生掌握已有的知识和内容，更重要的是要通过善疑巧问生成新的知识，寻求新的发现，获得新的认识。
2、易中出奇。
小语教材中的有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地，也就失去了再去研究学习的兴趣。所以，为了让学生能积极地完成自己的每一项学习任务，在这些内容的处理上，教师要注意于浅处深问，于无疑处激疑，引导学生探讨课文的思想，激起学生求知的欲望，激励学生思维，撞开了学生的创新意识阀，收到意想不到的神奇效果。
3、同中求异。
课文是“文道”的统一体。我国的语言文字丰富多彩，用词造句、构段连篇没有固定的模式。课文的思想感情，作者的观点、态度等的传递也具有间接性、模糊性等特点，同样的思想内容可以用不同的文体、不同的表现方法、不同的语言文字来表达；同一篇文章，因为阅读者有着不同的知识背景及经验积累，他们对文章的理解也会不尽相同。因此，在教学中，我注意鼓励学生独立思考，不要人云亦云；要畅所欲言，各抒己见；交流合作，取长补短。为学生质疑创造条件，提供机会，让他们把隐藏的认知过程充分显示出来，在充分“求异”的基础上，引导学生比较正误和优劣，并作出公正合理的评价，选择最佳答案或进行优化组合。
总之，语文教学的独特作用，不仅在于它承传着直接孕育创造精神的民族文化，而且是养成创新能力，培养创新个性的主要源泉。因此，在小学语文课堂教学中学生创新教育是不容忽视的，需要我们教师联系语文学科的特点采用各种方法，多种形式，进行创造性地教学，只有这样学生的创造能力才能得到发展，创新教育才能得以实施。
论文作者:佘佘
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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