贵州省凤冈四中 黄维芬
在各阶段的学习中，英语都越来越受重视，学好英语将有助于学生的发展，为学生今后更快地适应适合打下坚实的基础。作为一门语言的学习，英语教学的目的应该是提高学生的英语综合运用能力。而英语能力的提高离不开语法的学习。语法是英语学习的一个 重要方面，也是一项难点内容。如果按照传统的教学方法进行语法 教学，学生必定对语法学习失去兴趣，达不到预期的教学效果。要 提高初中生的英语语法学习兴趣，提高学生的英语综合水平，就需 要初中英语教师采取多种教学方法，提高语法学习的趣味性。笔者在多年的英语教学中，针对语法教学总结出了一些教学方法，现进行以下的探讨。
一、趣味教学法
（一）顺口溜或歌谣法
初中的学生已初步具形象思维的能力，而抽象思维的能力还是比较欠缺。如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、 歌谣的方式融入教学活动中，以符合学生的年龄特征和心理特点， 降低学习难度，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。这样，有利于学生学习兴趣的保持，不断提高成绩，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（二）故事法
在故事法教学中，教师把语言形式和功能有机地结合起来，以 学习者为中心，让学生参与语法教学的全过程，激发学生学习语法 的兴趣，并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能，充分体现语法的静态和动态两方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教一般现在时与一般过去 时时，教材中往往以 xx’s day 为话题材料出现，为了学生不被动学习，一节课下来不紧张。我们利用图片提供单词或动词短语让学生 编故事效果比较好。就拿话题 lilei’s day 为例，准备下列单词卡： get up，brush，wash，read，have breakfast，go to school，begin， play basketball，get home， help his mother，watch TV， do hishomework，go to bed 等。教师说出故事开头，要求学生运用所给 的动词续编故事，然后仿写 my day 或 my mother’s day。另外，现 在进行时与过去进行时的教学活动也可以使用此教学法。通过这样的教学活动，学生可以在实践运用中体会，记忆深刻，用起来熟练。
二、探究交互式语法学习法
新课改提倡探究式学习和合作学习。采用这种方法学习语法既 能激发学生的学习欲望及兴趣，又能培养他们的合作精神。以小组 学习的方式为主，从以下几方面入手。
（一）准备阶段
根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，让 学生自己去查阅资料，自己去收集、分析、处理、运用各种信息。 此阶段要给学生理解的时间，允许学生提出问题或求助教师与他 人。
（二）组内讲解
给学生一定的时间，让学生与同桌、邻桌互相讲解，要求学生 在讲解时板书，听讲者记录关键点。通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感， 真正使学生自主学习，成为学习的主人。教师在这个过程中只是导演角色，掌控时间及内容的递进，必要时进行补充。
（三）总结归纳
时态的教学，教师有必要列表归纳。如：定义、句型结构、标志词、考点赏析等，目的是让学生有个清晰的思路。
（四）巩固运用
语法教学必须在运用实践中才能体现它的价值，所以巩固运用必不可少。让学生把所学句法或词法结构用到句子中，看谁写的句 子最多。这时教师指导、发现问题并给予点拨。然后进行组内互相 交换练习本进行交流评价。课堂气氛别具一番风味，学生在整个活动中都是积极主动参与，记忆深刻，使用灵活，收到较好的学习效果。时态、词法及句法均可采用此教学活动，不但提高学生的成绩，最主要的是提高学生的学习能力及运用能力。
三、探究式任务型语法教学
学生学习模式的转变主要是教师教学模式的转变，探究式教学 是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程理念相符合的教学模式。 作为探究式教学的主导者，教师要为学生创设探究的情境，鼓励学生采用这种途径学习语法。我讲现在进行时时，采用了结合任务的语法教学法，改变以往华而不实的课堂，较好地落实了语法学习同时也达到了交际运用的效果。
（一）学生表演——教师发问——学生回答
几个学生做动作，让其他学生猜测他们在做什么，因为他们的表演贴近学生的生活，显得有趣，学生发言踊跃。此处以意义先行 原则为导向，设定了较为真实的情境，旨在让学生对现在进行时产生感性认识。
（二）小组合作设计活动
各小组内轮流表演与发问，组员猜测现在的活动，进行组内竞争。这个活动使学生容易理解和巩固语言知识和规律，属于理解层次的任务设计。
（三）小组合作探究
让学生观察所给出的动词，鼓励他们写出其他动词的现在分词以及总结现在进行时的句型结构，给学生列出一些动词或短语，用 进行时写句子，组内交流讨论，然后开展表演活动。大家比较兴奋，这样的小组合作探究和笔头练习便于动静结合。
总之，针对不同的教学目标、内容、学生已有的基础、教学时段，教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法。但实施新课改 的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。在英语教学中，教师不仅要让学生掌握英语知识，还要提高学生所学知识的运用能力，做到学 为所用。
论文作者:黄维芬
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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