摘 要：中学生的逻辑思维能力尚处于发展阶段，在数学知识的理解上有一定难度。教师可以充分利用数学学科和实际生活的密切联系，将数学生活化、将生活数学化，激发中学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生发现问题并且运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在生活化的课堂导入、教学过程以及习题设计当中提高自己的数学素养。
关键词：中学 数学 生活化
新课改全面实施以后，我国数学学科的新课程标准清楚地指出了应注重学生生活实践经验培养以及重视学生学习数学与理解数学，并且学会用数学的眼光看待现实生活，提升他们的科学素养。为了降低中学数学学习的难度，教师要善于将抽象性、逻辑性很强的数学知识生活化，将中学生熟悉的生活情境以及他们感兴趣的事物引入自己的教学并作为教学的切入点，让学生真切体会到数学学科是源于生活实践并可以广泛运用于我们的生活实践当中的。
一、在中学数学教学当中实施生活化教学的重要价值
1.有利于对学生学习兴趣的激发。
高度的抽象性、逻辑性是中学数学学科的主要特征，而一方面中学生的抽象逻辑思维能力正处于发展阶段，他们的逻辑思维能力不强，在理解数学知识过程当中会有很大的难度；另一方面，中学生好奇心强、求知欲旺盛，而数学学科的枯燥乏味很容易引发他们的厌倦心理。而丰富多彩的现实生活是最贴近中学生生活实际的，教师将学生身边的生活素材引入中学数学课堂，既可以降低数学学习的难度，又有利于学生建立已有知识体系和新知的联系，符合中学生的身心发展特点和认知规律，从而能够顺利激发中学生浓厚的学习兴趣。
2.有利于中学生问题意识的养成。
相比而言，中学生的知识积累较少，他们的生活范围也有限，因此他们在数学知识学习的过程当中遇到一定困难是不可避免的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的教学应该立足于中学生的实际，教师应该在生活化的数学教学当中培养学生的问题意识，提高学生在现实生活当中发现数学问题、对这些问题进行全面分析并且通过探究和合作学习解决问题的能力，在学习过程中应增强学生学习数学的应用意识。
3.有利于学生解决问题能力的提高。
让中学数学教学生活化，教师要善于将教学内容和学生的生活实际有效联系起来，这就需要教师要善于观察生活，从生活当中发现教学素材，并通过多样化的导入方式将其引入到课堂教学当中来。例如在教学“直棱柱的表面展开图”一节内容时，为了让内容更加直观，教师就可以提前布置学生在家寻找长方体或者正方体的纸盒，并带剪刀过来。课堂教学的时候，教师让每名学生沿着棱边将纸盒剪开，将其平铺来，学生就顺利建立起了对直棱柱表面展开图的直观认识。这对他们对直棱柱表面展开图的知识内涵的领悟是极为有利的，也符合他们从直观形象思维到抽象逻辑思维的认知规律，学生在探究当中还感受到了成功的喜悦，增强了他们日后解决数学问题的灵活性。
二、中学数学教学生活化的实施策略
1.通过生活化情境的创设，激发学生求知欲望。
教学不仅是对学生的本领传授，在教学过程中教师还应善于唤醒学生对数学的求知欲望，不断激励学生主动去探究，从而使学生的自学能力提高。要不断实现中学数学教学的生活化，教师在课堂开始阶段就要创设生活化的情境，引导学生认真观察、感受生活当中的数学知识，用生活化的导入引发学生的情感共鸣，使他们对数学知识产生浓厚的探究兴趣。如果学生的好奇心被充分激发出来，这将成为他们的内在学习动力，又将成功建立起了抽象概念和生活之间的联系。
2.教师要实现中学数学教学过程的生活化。
教师应该关注学生在学习过程当中的收获、发展，教师要通过具体生动的生活化情境的创设，鼓励并引导他们不断把数学知识生活化，从而使得现实问题数学化，在探究学习过程当中完成知识的构建。比如在画圆的时候，我特意没有带圆规，而是用脚上取来一根鞋带、或者用随身携带的钥匙链来画圆，学生感到很惊讶，我顺势告诉他们其实生活当中处处有数学，就看你有没有一双发现知识的眼睛。在我的引导下，学生的学习积极性和创造性得到了充分的发挥，课堂学习气氛也变得活跃起来。再如进行长方体的再认识以及平行线、相交线部分内容的教学时，对于点、线、面之间的关系学生不能正确判断，我就鼓励学生充分利用教室当中随处可见的实物，让学生试着举例。学生们纷纷展开自己的思维，将教室当中相关物品一一列举出来，他们的积极性被充分激发，学习动力也更强烈。
3.教师要让数学问题变得生活化。
习题是加深中学生对数学知识的理解、巩固以及促进他们形成技能的一个不可或缺的重要环节。传统的数学习题被誉为“题山题海”，习题是枯燥乏味的机械性训练，很难引发中学生的兴趣，习题过程当中出现大量的抄袭现象。新课改下的中学数学，除了实现教学过程的生活化之外，教师还应该注意问题涉及的生活化。教师要充分引导他们把所学知识不断应用于现实生活中去，从而真正实现数学学科的价值。教师要善于将枯燥乏味的数学问题转化成为生动的事例、真实的数据，激发学生的学习兴趣。
总而言之，教师要善于将数学教学生活化，通过生活化的导入、教学过程以及习题设计引导学生在运用数学知识解决实际问题的过程当中体会到数学学科的重要性，提高中学数学的教学效率，促进学生数学素养的养成。
论文作者:谢广玉
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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