关键词：初中物理；实验教学；方法研究
物理是初中阶段的重点学习科目，其学习的效果关系着学生的未来发展。而在实际的教学中，由于物理学科本身所具备的高难度和教师在教学中使用教学方法的不当，使得很多学生在实际的物理学习中对物理抱着一种抵触的态度。而在如今，新课标要求教师在实际的教学中要能提升物理教学的效果，发展学生的能力。相应的，在实际的教学过程中，教师就要能做出改变。由于实验对物理教学的特殊性，为了实现对物理教学效果的提升，教师就可以从实验教学的优化入手，从实验目标的选择、实验的开展、实验的完成总结三个方面采取有效的教学改良策略。
一、设定有效实验目标，给予学生有效引导
所谓实验目标及时指实验的探究目的，若学生在进行实验教学时能拥有一个明确的实验目标，那么其对与物理实验教学的效果是有非常积极的作用的。在过去的物理实验教学中，教师并不注重对实验教学目标的明确，在开展演示实验时，往往会采用边做边讲的形式来进行。实验教学的过程只是将实验的流程阐述了一遍，在其过程中学生也没有进行深入的思考，相应的实验教学的效果也就受到了较大的影响。而在如今，为了达成对实验教学的优化，教师在进行演示实验前就要能先给学生展示实验的明确目标，然后在进行实验的操作时可以先不急着操作，想让学生借着对实验目标的思考，分析下一步实验该怎么做。而在此过程中，学生的思维就得到了有效的引导。
例如，在进行“串、并联电路中电流的规律”这一课的实验教学时，教师就要能将实验目标的设计重视起来。在实际的教学过程中，教师就要能先向学生明确本实验是为了实现对串联电路与并联电路中干支路电流规律的探究。然后在实验进行的过程中教师要能说出自己每一步都操作思路，在其过程中，为了实现对学生思维的引导，教师也可以让学生思考下一步该如何调整电路才能实验实验的顺利进行。
二、借助探究实验开展，提升学生探究能力
在如今，新课标要求教师在实际的教学中要能开展探究式物理实验，达成对学生探究能力的有效促进。而为了达成这一目标，教师首先就要能明确探究式实验与传统实验之间的区别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的实验教学中，实验设计的内容大多都是验证性实验，即实验的目的是让学生对已经明确的结论进行验证的过程。其意在知识的巩固，对于学生探究能力的发展较差。而探究实验则是让学生通过实验的进行对未知进行探索，在此过程中，学生未来达成对目标的分析就会更加深入的进行思考，并且在求知欲的引导之下，学生的主动探究的动力也比较强。
例如，在“电流与电压和电阻的关系”这一课的教学中，为了实现对其三者关系的有效认知，教师就可以采用开展探究式实验的方式来进行这一课的教学。在实验开始前，教师就可以先给学生划分实验小组，然后让学生提出自己对电流、电压、电阻之间关系的猜测，并按照相应的内容设置相应的实验过程。在学生的实验设计完成后，教师要对每个小组的实验设计都进行深入的分析，确保其实验可以顺利的进行下去。在确定一切无误之后，教师就可以让其开展实验。通过该实验的过程，学生的探究能力就可以得到有效的发展。
三、重视实验完成总结，规范撰写实验报告
实验的总结与实验报告单的书写也是实验的重要组成部分，在过去的实验教学中，有很多教师并不重视这一过程。甚至有的教师会让学生直接按照一份范文进行抄写。而这种情况就造成很多学生在实验完成之后并没有对实验有一个非常清晰的认识。而在如今，为了实现实验教学的有效进行，教师在实验教学完成后，就要能结合实验教学的实际情况，对学生在实验过程中出现的问题进行总结分析，使学生找到自己的不足之处，并加以改正。在学生明确了相关的问题之后，教师再指导学生规范的填写实验报告单，将自己的实验过程和发现清晰的罗列出来。
例如，在“测量小灯泡的电功率”这一课的实验教学完成后，教师就要能对学生在实验之中出现的问题进行总结，然后与学生进行共同分析，使学生说出自己在本次实验之中的的是。然后教师再结合实际的实验仪器为学生展示一些实验步骤的正确操作方法，让出现失误的学生认真观察学习。在此工作完成后，教师就可以指导学生规范的对实验报告单进行填写。
综上所述，在实际的教学过程中教师要能结合教学实际对自己的实验教学策略进行调整。在教学中教师要能设计有效的实验教学目标，给予学生有效的引导；教师也要能重视探究实验的开展，提升学生的探究能力；教师还要能将饰演的完成总结重视起来，引导学生规范的撰写实验报告。
参考文献：
[1]谢生国.简析初中物理教学中的实验教学法[J].学周刊,2018(13):97-98.
[2]陈君.浅谈如何加强初中物理教学中的实验教学[J].中国校外教育,2017(36):115.
论文作者:仲昭军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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