李清 四川省资中县球溪高级中学 四川 资中 641208
【摘要】本文首先分析了高中生物教学中有效培养学生理性思维的必要性，接下来详细阐述了在高中生物教学中培养学生理性思维的方法，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
【关键词】高中生物教学;理性思维;研究分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-040-01
引言
受我国传统教学模式的影响，高中生物课程中教师利用板书、口述的形式讲解生物基础知识，会影响高中生的课程学习积极性，且最终取得的教学效果也受到很大的影响，不利于学生的思维能力引导。所以课程教学中，教师加强对学生的理性思维引导，能够帮助学生更好的理解生物基础知识，并借助自身的思维能力逐步提升个人的问题分析能力，所以高中生物教学要加强对学生的理性思维培养，是提升生物课程教学质量的有效方法。
1高中生物教学中有效培养学生理性思维的必要性
高中生物对于学生未来的发展具有重要意义，因为高中生物是学生探索生物世界的一把钥匙，只有将这把钥匙紧紧地抓在手中，他们才能在生物领域有所建树。高中生物与初中生物有很大的不同，因为对于初中生物而言，只要学生认真记忆一下教材中的重点内容，就可以得到一个比较理想的成绩，而高中生物则不同，其对于学生理性思维能力要求较高，需要学生认真分析教材中的每个知识点，并且深入学习和理解，这样他们才能真正地掌握这些内容，而不是单纯地依靠记忆能力就可以学好高中生物知识。而且，不同章节的高中生物内容之间存在着很大的联系，如果前面的知识没有掌握好，那么对于后面知识的学习或多或少也会带来一些影响。比如，对于遗传学这部分内容，其不仅需要学生熟知显性基因与隐性基因之间的区别和联系，同时还要知道线粒体、染色体上基因上的特点。这样，他们才能把有关遗传学的试题答对，而这对于高中生理性思维能力的要求比较高。这就要求高中生物教师能够充分认识到培养学生理性思维能力的重要性和必要性，采用合理、科学、有效的方法来优化教学结构，满足学生对理性思维的要求。高中生面临着高考的压力，而且他们需要学习非常多的内容，如果不能形成理性思维，那么学生学习时将感到非常的吃力，而且学习效果也不理想。相对于物理、化学、数学等科目，生物这门学科相对来说比较简单，学生学习起来比较轻松，但是要想学好这门课程也不是一件容易的事情。只要学生学习方法得当，并且教师在教学过程中能够有意识地培养学生的理性思维，使他们可以站在一个更高的位置去学习这些生物知识，那么必然可以窥探到生物知识的学习技巧。因此，为了提高学生学习生物知识的效率和质量，生物教师必须要加强对学生理性思维能力的培养，并且时刻关注学生的实际学习情况，找准教学的方向，制定更有效的教学方案，给学生创造一个更理想的生物教学环境。
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2在高中生物教学中培养学生理性思维的方法
2.1完善学生生物思维
在生物学习中，运用全局观念分析生物现象，是一种科学的思维方法。培养学生良好的理性思维，能帮助学生理性地全面地分析生物学科中的一些现象和问题。而完善学生生物思维，就是依据事实论据，结合生物现象所呈现的不确定性、复杂性、多元性特征，对生物现象进行分析思考的一系列思维活动。完善学生思维，可以增长学生理性思维，进而让学生更好理解生物知识。例如，在分析“缺水环境下光合作用下降的原因”时，很多学生会直接得出水分减少这个答案，从水分减少与光合原料之间的关系，分析导致光合作用下降的原因。这反映出学生思维的缺失。事实上，植物本身具有环境适应性，在缺水环境下，可以通过调节气孔大小来调整水分蒸发量，在气孔逐渐变小的情况下，植物会减少二氧化碳的吸收量，进而降低光合作用。如此才是完善的理性思维。在高中生物教学中，教师应当从多个角度，引导学生进行系统、全面的思考，让学生分析方方面面的影响因素，从而帮助学生建立更完善的系统思维。
2.2培养学生实践思维
培养学生理性思维的最终目的，就是让学生在生活实践中运用生物理性思维解决现实问题，因此，培养学生的实践思维能力，对于培养学生理性思维来说具有重要影响。教师应当引导学生主动参与动手实践，让学生在提出问题、探究问题、验证假设和获得结论的过程中，逐步树立理性思维。例如，在“月季的花药培养”教学中，当学生认识了花药的原理（如花粉细胞核染色等）和操作流程（如选材、消毒、花药处理等），教师可以设计问题：从月季花药的类型来看，应当选择什么时期的花药，是初花期、盛花期还是终花期？从花粉来看，应当选择什么时期的花粉，是四分体期、单核期、双核期还是萌发期？从花蕾来看，应当选择什么状态的花蕾，是完全未开放、略微开放还是完全盛开？让学生选择一个自己感兴趣的话题，和志同道合的同学组成实践探究小组，让每一个学生都进行课外实践操作，让学生结合大量的实践数据，确定适宜的培养材料和培养基。通过这个实践活动，培养学生实验设计、实验操作和分析实验数据的能力，进而有助于培养学生理性思维。
2.3生物知识的系统化引导，建立生物知识框架
教师在实验教学指导技术之后，不难发现学生在生物技术方法应用中，科学思维方式也是十分重要的。教学活动的其他实践发生的概率相对较高，针对不同的基因组合、物质探究等基础知识内容，常常会因为多种实验因素影响而产生变化，导致随机现象产生。基于系统思维教学引导，教师需要在课程教学期间，将多方面的因素考虑，并提出不确定因素的处理方法，由此学生的非线性思维能力也由此提升。生物教师需要将知识内容学习的思维方法培养是十分重要的，所以系统性的思维方法培养，通过课本中的例题引导，能够将物质之间的反应影响因素进行解析。其中有一些现象都属于主次区分较为困难的部分，所以需要教师从因素教育引导的层面开始。
结语
根据我国新课程标准改革的要求，高中生物课程教学期间，加强学生思维能力的培养是十分必要的。所以教师在开展课程教学期间，需要采用多样化的教学方法以及教学手段，提升学生的思维能力，合理利用个人的理性思维，提升生物知识学习水平。
参考文献
[1]乔文军.北师大基础教育教材特级教师谈生物高考复习—理综生物试题强调“理性思维”[J].北师大基础教育教材，2014（1）.
[2]张万里.浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2015（3）.
论文作者:李清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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