摘要：课外拓展实验是在课外的实践活动，旨在鼓励学生进行拓展性的探究和实践，增加学生动手操作、观察分析机会，满足不同学生的发展需要。实验在生物教学中具有重要地位，它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神及提高学生科学素养的重要途径，课外拓展实验更能弥补实验教学中的一些不足。本文就初中生物如何开展课外拓展实验简单谈谈自己的看法。
关键词：初中生物；课外拓展实验；创新精神；精心设计
生物是一门重要的自然学科，但是在初中教学中，只在七、八两个年级开设生物课，不论家长、学校领导还是班主任对该学科的重视程度都不够，加之学校实验设施、课时安排、生物师资等因素的限制，导致部分初中生物实验内容难以落实，少数学生的学习目的性不强，压力不够，即使做实验也觉得是玩的。因此，目前初中生物教师迫切需要研究的问题是如何在有限的时间内切实提高学生的学习效率。在实践中发现，适当课外拓展初中生物实验，能激发学生的学习兴趣，逐步提升学生的探究能力。
课外拓展实验，是指教师根据教学实际要求，结合教学内容，给学生布置的，让学生单独或合作完成的一些课外实验。生物学是一门以实验为基础的自然学科，在初中生物教学中，由于受课堂时间的限制，许多实验难以在课堂中一一完成。因此，教师要重视课外拓展实验，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合学生学情，优选有效方法和策略，引导学生进行课外拓展性的实验探究与实践，让学生在品尝学习的乐趣时，体验到科学的无穷魅力，从而培养学生的创新精神和实践探究能力，提升学生的综合素养，从而真正达到素质教育的目的。
一、立足教材内容，精心设计课外拓展实验
教材作为课程教学不可或缺的组成资源，是教学活动的重要载体，也是教师开展教学活动的主要依据。初中生物教学中可安排的课外拓展实验较多。
例如，观察与制作系列的植物细胞临时装片（常见蔬菜、常见水果、花卉植物）、比较不同蔬菜和水果中维生素C的含量、各种植物种子结构的解剖与观察、植物种子萌发的自身条件和环境条件、根的什么部位生长快、测定种子的发芽率等等。
在开展课外拓展实验过程前，教师要立足教材，围绕教学目标，根据本校实验室的实际情况、学期教学进度以及学生的心理特点和认知发展规律，精心设计多样化的课外拓展实验，如观察实验、调查实验、探究实验、模拟制作、设计实验等活动，引导学生独立思考、自主探究、合作研讨、实践体验，从而保持学生的学习热情，提高学生的实践动手能力。
二、明确实验方案，落实开展课外拓展实验
在开展课外拓展实验过程中，教师要结合具体实际情况，开展实验前的方法指导，以避免实验的盲目性和错误率，要对学生所进行的实验内容进行深入分析、明确实验方案，制定实验目的、实验要求、实验步骤、组织程序、实验器材、实验结果以及实验注意事项等详细说明，以帮助学生明确实验目的，掌握实验原理和方法，达到完成实验的良好状态，从而提高课外拓展实验的可行性和安全性。
例如，在探究“种子萌发的条件”时，笔者引导学生设计如下实验方案。①背景资料：种子的生命活动没有停止，不过微弱得难以让人觉察。如果种子遇上了适宜的环境条件，就会慢慢发育成一株幼苗，这个过程就叫做萌发。那么，种子在何种条件下才会萌发呢？②实验目的：探究种子萌发与什么条件有关。③实验假设：种子萌发可能与水分有关。④实验原理：利用控制变量法进行试验，得出种子萌发的影响条件。⑤实验材料：两个透明塑料杯，若干粒黄豆，水，餐巾纸等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆⑥实验步骤：a.选10粒颗粒饱满、大小相似的黄豆，分别放入两个塑料杯中，记为1号杯，2号杯（每个杯子内各5粒）；b.把一张餐巾纸用水浸湿放入1号杯中，2号杯内不放任何东西；c.把两个杯子放到阴暗通风的地方；d.每天记录观察情况：第一天，1号杯种子膨胀，2号杯无任何变化；第二天，种子更膨胀，2号杯无任何变化……⑦根据观察到的实验现象，得出实验结论：种子萌发需要水。
三、关注实验细节，有效保障课外拓展实验
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。乐学就是把实验学习当作一种乐事，心情愉快地完成实验。在课外拓展实验活动中，教师除让学生明确实验目的、要求和方法外，还明确该实验在生活等方面的实际应用，唤起学生学习生物动机。
细节决定成败，任何一次成功的尝试，都离不开许许多多的细节。在初中生物课外拓展实验过程中，教师要引导学生关注实验细节，实现实验的合理化、精细化、深刻化以及智慧化，从而提高教学有效性，培养学生良好的实验习惯。一是注重课外拓展实验操作的规范性，规范实验操作要领。实验操作有着一定的步骤，在实验操作过程中需严格按照规范流程进行操作，否则会导致实验现象结果有所不同，甚至引发实验安全事故，因此，在初中生物课外拓展实验中，教师要引导学生关注实验操作细节，规范操作步骤，掌握操作要领和方法，确保实验安全有序进行。
例如，“制作临时装片”的实验步骤，一般可用“一擦二滴三取四浸五盖六染七吸”加以归纳，即：①擦拭载盖玻片；②在载玻片中央滴清水；③撕取实验材料；④将实验材料浸于水滴中展开；⑤盖盖玻片；⑥染色；⑦用吸水纸吸引。
二是注重课外拓展实验情景的趣味性，激发实验探究热情。初中生有着较强的好奇心理，对新颖趣味的事物充满兴趣，在初中生物课外拓展实验过程中，教师要结合初中生好动、好奇这一心理特点，设计具有趣味性的、富有探究意义的课外拓展实验情景，提出有效的实验探究问题集中学生的注意力，激发学生的探究动机，调动学生的参与热情。
三是注重课外拓展实验评价的及时性，充分调动学生的能动性。在课外拓展实验结束后，教师要对学生的实验进行及时评价，肯定其闪光点，指出其不足，以便于学生改进完善，同时教师要及时引导学生反思实验过程，分析实验成败得失，以深化知识理解，增强学生学习自信心。
此外，教师还需要注意整合一切可用的教学资源，如校园资源、家庭资源、社会资源以及网络资源，引导学生落实开展课外拓展实验，并自行设计实验方案，开展实验探究。
实践证明，教师要重视课外拓展实验，增强责任意识和使命感，舍得花时间和精力钻研，从教学的实际需要出发，与时俱进、开拓创新、因地制宜，开展与实施灵活、生动、多样的课外拓展实验，授人以渔场，学生通过课外拓展实验来迅速地接受新的信息、开阔眼界、活跃思想，扩大知识领域，切实培养学生的实验能力。对教师而言，提前准备实验，掌握实验成功的条件和关键，做到心中有数，以便准确指导和引导学生顺利完成实验；善于在学生进行课外拓展实验的每一个过程中，进行点拨与指导，使学生能够在课外拓展实验的过程中学习知识、学习方法、学会研究。积极创新设计和开展课外拓展实验，以此为平台，教学相长，教师不断地从中吸取营养，丰富自己，提高教师专业基本功，促进生物课堂实验教学质量的提升。
参考文献
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会《义务教育生物学课程标准（2011年版）解读》北京师范大学出版集团2012年2月
[2]中华人民共和国教育部《义务教育生物学课程标准（2011年版）》北京师范大学出版集团2012年1月
[3]王杰锋，舒俊.中学生生物课外实验教学方法谈[J].成功（教育），2009，（11）.
论文作者:吴祥芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：课外论文; 学生论文; 教师论文; 种子论文; 目的论文; 初中生物论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;