尹显翠 四川省什邡市师古小学
【摘要】提高数学教学与生活实践的结合性是促进小学数学素质教育改革进程与提高数学教学质量的主要措施，也是加快改革数学教学模式与创新教学方法速度的重要手段，更对小学生数学素养与生活实践能力等产生了深远影响。本文简单介绍了加强生活实践与小学数学教学结合的重要意义，在结合小学生数学学习现状的基础上，为提高数学教学的生活性与实践性而提出一些新措施。
【关键词】生活实践；小学数学；教学活动；结合；措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-231-01
生活实践与数学教学相结合不仅符合新时期小学数学教育事业整体发展趋势，也弥补了原有数学教学模糊的弊端，降低了小学生学习掌握空洞复杂数学知识的难度系数，提高了小学生课堂学习效率与知识实践转化率，促使小学生主动运用数学知识与数学思维来解决生活实践难题，强化了小学生学以致用的意识，增强了小学生学习数学知识内动力，提高了小学生发现问题、分析问题、解决问题以及总结经验的好习惯，从而为实现小学生数学核心素养与综合能力的共同提升奠定了基础。
一、巧用生活经验来提高教学资源的丰富性
老师应深入研究数学教材，找出数学知识点与生活实践的契合点，根据两者之间的关联性来扩充教学内容，主动将小学生生活实践经验融入到教学内容之中，帮助小学生快速准确的理解掌握抽象空洞的数学概念与定律，引导小学生主动用数学知识来提升其生活实践能力，并利用生活实践活动来检验数学知识的科学合理性与正确性，从而提高了小学生数学知识实践运用能力。例如，老师可以让小学生罗列出早上上学前需要做的事情以及所花费的时间，穿衣服4分钟，洗脸刷牙5分钟，吃早餐10分钟，整理书包5分钟，有效帮助小学生掌握时间概念，强化小学生珍惜时间的意识，促使小学生从日常生活来学习理解与运用数学知识，提高了数学教学内容的生活性与趣味性[1]。
二、巧用生活情境来提高教学活动的趣味性
受年龄小、社会生活经验不足以及心智发育不成熟等多种因素的共同影响，大多数小学生的外界感知能力高于其逻辑推理能力，很难长时间的集中注意力与精力，这也是导致小学生自主学习效率较低的主要原因。老师可以利用数学道具、生活常见事物等来模仿创设逼真形象的生活情境，让小学生在具体情境中理解数学知识，既实现了数学知识从抽象空洞到具体形象的转变，也让数学课堂教学氛围变得趣味横生，更激发了小学生数学学习热情，提高了数学课堂教学效率与效果。比如，在学习方向与位置相关知识时，老师既可以以小学生在班级内的具体位置作教学案例，提高了小学生对教学环境与教学内容的熟悉性，缓解了小学生对数学知识的陌生感，随后，让小学生自主选择一位同学，并用其所学习的数学知识来介绍两者之间的位置关系，提高了小学生在日常学习生活实践中运用数学知识的频率，锻炼了小学生数学实践能力[2]。
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三、增加数学实践教学力度
老师根据小学生数学学习能力、兴趣爱好等创设不同主题与形式的数学实践活动，比如，手工风筝比赛等等，传授小学生更多数学实践方法与技巧，鼓励小学生主动观察其日常生活中常见的现象，引导小学生深层次的思考生活问题发生原因与解决方案。既可以用生活性语言来将数学教材上抽象数学知识转化为小学生常见的生活现象与问题，也可以鼓励小学生根据生活现象来概括总结数学定义与规律。例如，在学习长方形与正方形相关知识时，让小学生罗列出生活中常见的长方形与正方形，分析房屋为何建造成长方形的原因，促使小学生通过网络查询、查阅资料等方式来获得答案，从而提升了小学生长方形与正方形相关知识的实践运用能力。同时，也可以组织用积木搭建房屋活动来帮助小学生明确三角形、梯形等不同形状物体的特性，既提高了数学教学活动的灵活性与趣味性，又提高了小学生动手操作能力。
四、巧用生活实践来巩固数学知识
小学生通过生活实践来消除其对刚学习数学新知识的怀疑，通过反复实践训练的方式来提高复习巩固新学习数学知识，有效锻炼了小学生的创新意识与实践意识。比如，在学习数学加减法相关知识之后，小学生可以独自去超市购买学习用品，计算不同学习用品的总价格，锻炼了小学生生活能力与适应能力。同时，老师也可以让小学生利用课余时间制作三角形与长方形，通过逐步增加三角形与长方形所承受重力的方式来明确三角形稳定性较强的基本特点，从而提高了小学生图形知识框架的完整性与科学性[3]。
五、数学教学评价的生活性
原有数学教学评价以小学生数学考试成绩为主要内容，教学评价主体的单一性与评价标准的不合理性加剧了评价结果的片面性，应将小学生数学实践能力纳入教学评价范畴之内，提高了教学评价结果的全面性。老师应根据小学生数学学习活动情况来提高评价结果的动态性与持续性。全面测试小学生数学解题能力、数学方法以及数学实践能力等，判断小学生解决问题的意识，并将其完整记录在小学生个人档案之中，从而提高了教学评价体系的完整性与合理性。
结论
充分认识到生活实践与小学数学教学相结合对实现小学数学教学目标的重要性，通过提高教学内容的生活性、创设生活化的教学情境以及提高数学实践教学力度等方式来提高生活实践与小学数学教学的结合效果，为实现小学生数学实践能力与小学数学教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献
[1]李兰叶.提高小学数学小组合作学习的有效性浅谈［J］.延 边教育学院学报，2014（5）.
[2]谢长青,王艺卫,孙猛. 探讨小学数学教学与生活实践相结合的重要性及对策[J]. 课程教育研究,2015,(5):149-149,150.
[3]吴晓红. 什么是数学教育生活化--关于新一轮数学课程改革的理性反思[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版）,2005,(4):157-160.
论文作者:尹显翠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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