强化教研组管理，促进教研队伍建设，本文主要内容关键词为：教研组论文,队伍建设论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有人说：幼儿园是一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的地方。教育教学是幼儿园的中心工作，它关系到幼儿园的生存和发展。一所幼儿园的发展不能仅靠教师的“教”，还要依靠教师的“研”。“研”也是个人走出“教书匠”迈向“教育家”的必经之路。所以，我园一直很重视教研组的建设，以教研组为基地，让教研组成为教师提高业务水平的重要阵地，也是改变教育观念，全面提高教师素质的重要途径。以教研促教学，全面提高教育质量，深化教育改革成果，在实践中不断探索，为提高教学质量，促进幼儿园全面发展起到了积极作用。
一、讲究教研管理艺术，关心尊重教师
美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之一是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，期望别人的尊重。幼儿园教师是个主要由女性组成的特殊群体。她们感情细腻、争强好胜、自信自尊。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”工作中教研组长以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助她们解决工作和生活上的问题。在实际工作中应重视对不同能力的教师进行不同的指导。真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了教师们的友谊，同时也极大地调动了她们开展工作的积极性。
二、创设宽松、和谐、自主、探究的教研氛围
注重教研工作的管理，努力营造开放、民主的氛围，使教师真正成为教研组的主人。
（一）营造自主和谐的氛围，为教师构建发展和交流的平台
帮助教师向专业化方向发展，引导教师成为教研活动的管理者、参与者和研究者，调动教师的自主性，使她们能在教研组发挥自己的特长，使教研组成为教师成长的摇篮。良好的研讨氛围是开展教研活动必要的前提条件，我们采取群策群力，有事共同商量的方式，为她们创设一个轻松交流的空间、提供一个互相学习的平台，加强了她们的团队意识、增强了团结奋进的精神。
（二）教研活动目标、内容明细化
教研组每周计划、活动让教师早知道，给教师留有思考的空间和时间。
（三）教研活动新方式
以班级为主的学习及讨论、以组为单位的学习及讨论、自我学习及反思、组内观摩、组内座谈、案例分析、教师培训后的教研学习、话题讨论等多种形式。
三、加强教研组管理，提高整体素质，促进教学质量
教研组的工作是以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，解决教师工作中的实际问题，提高工作质量。
（一）有针对性开展工作，教研活动形式多样
以教研组为基地，以园本课程为主线，了解教师现有的发展水平、困惑和问题，尽可能地帮助她们实现自我提高。同时，发挥教师特长，鼓励教师们在教研活动中互学互助。加强专业知识的学习，引导教师理论与实践相结合，学会思考、学会反思，逐步形成一支善于观察、发现问题，并能解决问题的专业化教师队伍。
1.抓理论学习
教研组长身先士卒，带头参加学习，更新教育观念。教研组长是本组第一责任人，是教研的领头人。在日常工作中，教研组长需切实做到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训；自觉参加校内每次集中学习；自觉学习教育报刊，做好学习笔记；自觉浏览教育网站，广泛吸收信息。同时建立正常的学习机制，以教研组为单位集中学习。
2.教师的培养
树立骨干教师榜样。采取案例分析、观摩和反思活动，解决教师实际工作中的困难，使教师教育技能逐步提高。要求教师“互听课”，实现同伴互助，促进“双赢”。互听课是教师一种非常好的自我研训方式，通过互听课，可以学到别人的优点，周时也可以指出别人不足的地方。在自己引以为戒的同时也可以提醒同事，与同事进行进一步的研究。这种对课堂教学研究跟进的态度与做法对教师的成长是十分“高效”的，对改善整个教学质量也是非常有利的。多给年轻教师展示和锻炼的机会，让年轻教师尽快成长。鼓励她们上“展示课”，让她们更加多地参与教研。
（二）开展动态管理，实施多元评价
1.转变评价思想，明确评价目标
一是帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中形象与价值。二是管理者要从严管理，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务取得成功。
2.信任教师，及时奖惩
每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥其主观能动性，对于教师的工作及时奖惩。管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视高层次的、精神生活方面的追求。不可否认，一个人的阅历、基础不同，能力和水平不同，必然现出个体差异。宽松和谐的人际关系及合理的物质条件对于每个教师来说都是均等的。这些毕竟都是外部条件，是外因。外因要通过内因作用，每个教师应该把握机会，严格要求自己，树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索，有所发现、有所创造、不断进步。管理者也要看到每一教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。
（三）家长及社区工作
1.家园信息交流
(1)教研组加大宣传的力度，以宣传栏为阵地，向家长介绍各主题活动的目标、网络、安排、各班亲子活动、“快乐周末”活动资料与图片的展示等，帮助家长进一步了解幼儿园的园本课程。
(2)各班开辟极富特色的家园联系栏，建立家园沟通桥梁，教师和家长的不定期联系、交流使家长及时了解幼儿在园一日学习、生活状况，同时主动征求家长对幼儿园管理、服务、教师保教态度、能力等各方面的意见，发挥家长的督促作用。
2.调动家委会成员的积极性，资源共享
应充分发挥家委会作用，引导家长在参与、感受的过程中自主转变教育观念，积极投身到幼儿园的自主学习课程的改革中，和幼儿共同成长。
我们常说“失败是成功之母”，在这里我要说“成功是成功之母”。失败能使实践者体会到艰辛，成功能使实践者体会到快乐；失败能使实践者奋进，成功能使实践者更上一层楼；失败是每个实践者所不希望看到的而又经常遭遇的探索过程，成功是每一个实践者所希望的探索结果。幼儿园教研管理者在实施管理中，希望管理出成效，也希望得到成功的体验。要想在幼儿园管理中取得成功，也不妨尝试一下成功有效的管理方法，让教师体会到教研组的活力、教研组的魅力、教研组的实力。教研组管理者同时也能体会到有效管理的成功和快乐，我们的幼儿教育事业也就会不断地发展。