湖南省武冈市第一中学 422400
摘 要：本篇论文一共写了三个方面，一方面是实施初中语文读写一体化教学的意义；另一方面是当前我国初中语文读写一体化教学现状分析；最后一方面是初中语文读写一体化教学研究与实践。
关键词：初中 语文 读写一体化教学
一、实施初中语文读写一体化教学的意义
语文这一学科是由语言以及文学两部分构成的，它承载了我国几千年的文化，通过学习语文这一学科，可以领略到中华文化的博大精深以及源远流长。语言是需要交流的，而文学是需要阅读以及感悟的。
在学习语文的过程中，初中生要具备听说读写的能力，这是学习语文的基础能力，同时还要加强对现代教育理念的落实，要加强学生基本功的训练，增强学生的语文综合素质。尤其是在初中语文教学中，教师必须要让学生认识到阅读和写作的重要性，要通过对教学模式和方法的创新，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。所谓的读写一体化教学模式，就是让学生在阅读中寻找写作灵感，在写作中体会语文知识的奥秘，因此阅读和写作是紧密相连的。同时读写一体化教学也符合初中语文教学的要求，能够有效提高学生的语言能力，将学到的语文知识应用到实践生活中去。
二、当前我国初中语文读写一体化教学现状分析
在初中语文教学中，实行读写一体化的教学模式就是要对初中生的个人学习能力进行有效的培养，在这一过程中要将写作以及阅读进行有机的结合。然而，当前我国初中学校深受传统教学模式的影响——应试教育的理念，这就使得学校以及语文教师对升学率的重视，对个人学习能力比较轻视，在初中语文教学中一味追求学习成绩，长此以往，必然会带来不好的影响。在课程设置上，也不能够做到阅读、听课以及练习时间的均衡。另外，在初中语文教学中，即使开设了语文阅读课，教师也不能够很好地将阅读和写作进行有机结合，这就使得阅读课程带有极大的盲目性，学生承担的压力过大，无法激发学生的语文学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再者，语文教师所选择的阅读材料也有不合理之处，阅读材料的选取和应试考试进行挂钩，且材料的文学性比较强，使得大多数学生不能够很好地理解阅读材料的真正内涵，使得学生的写作能力无法得到有效锻炼，初中语文教学效果不佳。
三、初中语文读写一体化教学研究与实践
1.不得不提的是作为语文教师，在引导学生方面所肩负的使命。刚刚处于青春期的初中生往往对书面阅读具有畏难的心理，不少学生认为阅读训练“枯燥、艰深”，继而答题时审题不明，作答不得要领，屡次丢分的挫败感更加深了他们的抵触心理。至于写作，更是干巴巴地挤不出几行字。对于这种情况，首先就应当让学生充分认识阅读及写作与他们的日常生活是紧密关联的，读写能力直接代表了一个人的认知能力和表达能力，想成长为一位优秀的人才，这种能力的训练必不可少。如此“读写一体化”的观念深入学生心中，教学时就可以尝试多种新的手段，采纳更为广泛的素材实现读写的相互渗透，让学生在无形中亦读亦写，在寓教于乐中提升读写能力。
2.教师应注重课堂上与全体学生的互动，结合不同学生的实际能力，编写有层次感的读写一体化教学方案。即根据学生的个体差异和不同的学习需求，有针对性地设计不同层次的读写要求和读写环节，分类分层指导读写，分类分层展示读写成果。而当今的《义务教育语文课程标准》也提出了：“使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展”和“尊重学生在学习过程中的独特体验”的教育理念，同时还在“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念中提到：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”
可见，课程改革后的语文教育更应尊重学生的独特性，照顾学生的个体差异，发展学生的个性，提倡针对不同层次的学生开展不同的教学活动，避免一刀切的弊端，因材施教，这正为分层读写的读写一体化教学原则提供了理论依据。
同时，在课件的选取以及教学手段上，教师应不落窠臼，勇于挑战，超越传统的尝试。笔者曾在公开示范课上尝试多媒体教学，将阅读文本转化为时下流行艺术字体，并使用鲜丽的颜色、松散自由的排版方式，甚至在领读时使用夸张诙谐的音调唱读，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使课堂气氛活跃生动。这也更加印证了读写一体正确性与重要性，倘若不能正确地解读，又何谈正确地平移转述原文的语义呢？只有通过写作，才能对学生阅读之后的逻辑判断提出更深层次的要求，教师也因此更容易观察学生对阅读理解的误区在哪，这样才能更好地制订教学策略，攻克这些难关。
在初中语文教学的过程中，实行读写一体化的教学方式，是想要通过阅读、听课以及写作三方面进行互相促进，来帮助初中生提高综合能力以及综合成绩。在初中语文课堂上，实行读写一体化的教学模式，有利于对学生的表达能力和认知能力的培养。
参考文献
[1]王丽霞 初中语文读写一体化教学研究与实践[J].作文成功之路（上），2017，（03）：28。
[2]任金丽 试析初中语文读写一体化教学研究与实践[J].新课程（中），2016，（08）：15。
[3]李正英 初中语文读写一体化教学研究与实践分析[J].科技资讯，2015，13，（29）：140+142。
论文作者:阳卓慧
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
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