黑龙江省农垦牡丹江管局八五一一农场学校 张月
学生犹如含苞待放的花朵，雨露肥料必不可少，课堂教学枯燥乏味很难唤醒学生对生命的感召力，更丰富的课堂内容更灵活的教学形式才是学生所渴望的。从教七年经历了“一只粉笔授课”“杜郎口小组合作探究”以及“信息化应用课堂”。可以说每个时期都给教师带来了不同的教学体验：扎实的教学基本功、关注学生主体、充实丰富的课堂。将这些时期的精髓糅合，使信息化应用实践于课堂，回归于学生。
一、直观化感受，生动立现
《开花和结果》是七年级上册学习的难点之一，尤其是传粉受精过程。桃花模型无法实现微观的演示过程。利用多媒体采用动画演示，学生直观清晰的感受到了平时难以用肉眼捕捉的划分飘落到柱头上的过程，以及发生在胚珠内部的精卵融合。体会到了微妙的生命之旅的开启。
再如，《血液循环》一节关于血液循环路线，传统教学方法学生的学即教师的反复阐述与课本上堆叠的文字，生涩枯燥，主要凭借教师的严和学生的自觉，学生学习兴趣荡然无存，只有机械记忆。大部分学生踮起脚尖却很难摘到桃子尝到甜头。多媒体进入课堂仅需两分钟视频播放，整个人体血液流动起来了，路线清晰，跃然于学生的脑海。对于学生而言，这无异于在记忆程度理解深度上的一次头脑风暴。而对于教师而言，这也是身心解放，是高效课堂最便携的工具之一。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。七年级学生在接受知识和理解能力水平上不同于高中学生又有别于低年级段，既保持有一定对新知识的好奇和求知欲又形成一定的探索性思维。因此把封锁在课本里的知识直观、立体、动感的传递给学生，给学生强烈的感观刺激，能让学习过程充满乐趣。
二、交互化学习，思维碰撞
1、白板应用
白板具备教学辅助的多重功能。如遮屏、橡皮擦、闹钟功能可以对教学重点知识实现即时反馈，又使检验变得趣味盎然，学生变得跃跃欲试；书写功能可替代传统板书，配以图文更加灵活。如菜豆、玉米种子结构图，探究后教师白板出示图形学生识记后，教师利用橡皮擦功能遮挡，考查时学生说出答案相应显现。空白图形学生到白板填写，与教师板图相比最大限度还原课本图形，考点得以有效夯实。
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电子白板的功能远不止于此，很多功能还需要在教学过程中进一步开发。这就要求一方面，教师要改变思想突破传统，把白板真正意义上作为教学的“左膀右臂”实现“而不是摆设或简单的翻页功能的使用。另一方面，加强教师白板使用培训，可以是教研组内交流，学校统一培训或是网络学习。总之，生物学科特点本就注重学习的灵活与学生的主动参与，如果能对白板高效利用课堂定能生出智慧的花，学生也能尝到喜悦的果。
2、实验课展台的使用
以“显微镜的使用”为例，传统教学模式教师示范讲解，学生操作，观察结果，同学间观摩。一节课时间并不是很充裕，下节课还要继续细化讲解显微镜的使用及实验结果分析。使用展台后，可将显微镜观察结果直接面向全体展示。针对观察结果，教师能即时讲解，如“气泡”“重叠”“视野明暗”“细胞数目在不同倍数下的变化”等问题。这种交互式教学彻底打破传统实验课看热闹的局面，有助于学生透过现象看本质，最大限度将个人体验转变成经验，将知识顺其自然的内化。
生物实验课的最终目的即学生动手参与观察现象得出结果和结论，在这里着重强调的也是学生的能动性。在探究中有的学生不沿着既定路线教材所给相应步骤、材料进行实验，而是大胆设想，对于这种个例应给予鼓励。展台的使用给每个学生以面向全班展示的机会，缩短生生间距离，提高资源的利用率，延长资源的生命周期。
三、多元化获取，眼界大开
人教版生物学八年级上册第一章《动物的分类》较旧教材分化更细致，无脊
椎动物学生好奇但比较陌生但教材对于每个动物类群的介绍有许多局限性，学生无法对各动物类群形态结构上的特点形成深刻印象，为了能激发学生学习兴趣对无脊椎动物的初步了解。我链接了“海底世界”网络视频，下载了寄生虫图片。把原本学生接触不到无法感知的生物，活灵活现的应用多媒体展现在眼前。学生在慨叹声中眼界大开兴趣盎然。再利用白板有效处理相应知识点考点，学习效果事半功倍，学生废弃了死记硬背，愉悦的获取了新知。教师利用课堂教学信息化对新教材顺利过渡，同时也对其他教学内容的教学手段以启迪。
“初中生物学更关注学生已有的生活经验和学生的主动学习；能对生物学产生浓厚的兴趣；在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；在责任感、科学精神、创新意识和环保意识等方面得到提高。”这是初中《生物学课程标准》的总目标。在做到这些绝非靠的是教师的讲，“不愤不启，不悱不发”调动学生的情绪，创造“弹性”课堂，让学生的主观能动性得以充分发挥才能水到渠成。多元的教学信息化的应用正是教育改革中的一股清泉，开启课堂通往世界的大门。虎啸猿啼，鸟语花香的生物课谁不喜欢呢。
论文作者:张月
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/16
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