摘 要：本文对“国培计划·中西部农村骨干教师培训项目”中“影子教师”环节存在的影子教师培训基地遴选不当、影子教师与专家教师缺乏合作机制等问题进行了分析，提出了遴选影子教师培训基地适宜性原则、建立合作机制等解决对策。
关键词：影子教师 培训基地 专家导师 合作机制
中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。“中西部农村骨干教师培训”，主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
“影子培训”，又叫“体验培训”、“跟岗培训”、“贴身培训”、“影子工作”等。在“中西部农村骨干教师培训”中，是指按照既定的研修目标和研修方案，参训教师与专家教师形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察专家教师的教学、教研、培训等方面的行为，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，对照本人本校实际进行系统反思，明晰问题，研究解决方法，提升教育教学能力和校本研修指导能力。 “影子教师”以问题为中心、案例为载体，通过跟班听课、随班上课、参与班级管理、参加教科研活动，深刻感受与领悟“专家导师”的学科教学、教科研理念，提升自身参与学习、体验学习、合作学习、现场学习的实践教学素养，最终使“影子”成为发挥辐射带头作用的“种子”。
一、存在问题
1.“影子教师培训基地”与农村教育实际存在差距。“影子教师培训基地”基本上是城区优质的中小学。现实中的农村地区办学基本条件较弱；参加“影子培训”的教师又主要是来自县城以下的农村地区。在这种城乡教育环境、教育条件的差距之下，“影子教师”在基地培训的过程中所体会的教育理念、学到的教学方法、运用的教学设施和采取的教学手段不一定能与农村的中小学及幼儿园相适应。
2.“带教导师”与“影子教师”合作存在差距。“影子教师”培训采取的是合作式的培训模式，合作对象是“带教导师”。如果“影子教师”、“带教导师”在培训学习的过程中没有理清合作关系，那么“影子教师”与“带教导师”的互动合作，“影子教师”实践知识技能的获得，“带教导师”教育指导的质量便会受到质疑。
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3.培训内容与“影子教师”的培训需求存在差距。根据教育部“国培计划”的要求，现有“影子教师”培训的内容一般主要围绕理论学习、实践锻炼、问题研究这三个版块，从教学模式、信息技术、班主任工作、教科研活动、课程资源开发等方面具体开展培训。首先，“影子教师”在“影子基地”跟岗学习的一个月时间内需要关注的点太多，“什么都想学，什么都没学好”。其次，培训内容“城市化”、“前沿化”，内容与农村现实情况相脱节。真正需要培训的农村留守儿童教育问题、“影子教师”自身专业发展问题、乡土课程资源建设问题等在培训中却难以得到体现。
二、解决对策
1.以发展性、适宜性为原则选择“影子教师培训基地”。现场性是“影子教师”培训的一个主要特征，现场的环境气氛会直接影响培训质量，因此，“影子基地”的选择应考虑“影子教师”的工作场域特征。“影子教师”工作的场域主要是农村的中小学和幼儿园。“影子教师”培训的场域应是既与农村教师的工作现实相符合，又能促进他们发展的真实现场，应突破城乡对立的二元模式、突破各级学校的等级之限。
2.以合作为机制建立“影子教师”与“专家导师”的关系。“影子教师”与“带教导师”在共同目标的引导下建立长期的合作机制。“影子教师”参与“带教导师”的教学活动，双方共同上课、听课，参与教学反思；共同备课、议课，参加教学研讨、校本研修；共同参加学校和班级管理活动；共同参与“国培计划”网络资源学习平台的学习以及共享研修成果。
3.以需求为导向选择培训内容。“影子教师”培训内容的选择首先应该从农村的现实状况出发，考虑农村教师的实际需求。例如，农村留守儿童多，儿童家长学历低，“影子基地”可以对学员开展“家长沟通”方面的技能培训或教研活动；农村幼儿园缺少资金购买玩教具，基地可以组织学员开展利用废旧材料、乡土资源开发玩教具方面的课程培训……其次，要考虑不同教师的差异需求。在确定影子培训内容的时候，可以打破整齐划一的培训模式，确定不同的主题，学员可以根据自身需要选择适合自己的几个主题。比如，有的学员认为自己教学方法、教学水平有待提升，可以选择观摩优质课，并且试教，由“带教导师”进行指导；有的学员需要学习如何成为一名优秀的班主任，就可以选择参与基地班主任工作的内容。总之，不能要求学员在有限的时间里学习所有的内容，要找准薄弱环节和特色主题，在此基础上，系统地对某一主题深入钻研。
参考文献
[1]云南省教育厅 关于做好2016年“国培计划”项目实施工作的通知[T].2016年9月。
[2]李子建 语文学科教育前沿[M].高等教育出版社，2012年版。
[3]陶西平 袁振国 第七战略专题调研组 加强统筹协调，促进教育公平[J].教育研究，2010，（7）。
论文作者:邱勇雷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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