重庆两江新区白马小学校
摘要：德育工作作为一种特殊的事业，作为一种使人的品德、境界得到提高及自我超越的事业，回归生活是其内在的本质。源于生活，反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的，这是新课标的宗旨和特点。德育是生活化的故事，“生活化”已成为德育改革与发展的重要趋向，所以我们应该从小事做起，从我做起，让德育教育文明之花洒满整个校园。
关键词：生活 德育 艺术
1开展丰富多彩的德育活动
创建规范化集体并让其充满生机和活力，做到德育到位，力求内容“新”，形式“活”，渠道“宽”，把少先队作为德育的主阵地，把德育渗透到各科教学和各项活动中，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，促进团结、勤奋、求实、创新等良好风气的形成。以多种多样的教学活动体现德育工作的开展，让学生寓学于乐，于玩乐中身心受到潜移默化的德育教育；结合学生的实际情况将德育工作尽可能地与其成长环境相联系，拓展到社会网络，开发学生全方位的接受教育的意识，让德育教育在学生的脑海里扎根。
2抓早《小学生行为规范》（以下简称《规范》）教育
小学生一入学，就对其进行《规范》教育，每学期开始，各年级都要重温《小学生行为规范》内容。力求小学生在理解的基础上人人会背《规范》、《小学生守则》（以下简称《守则》，能按规范要求去做。定期对学生进行抽测，坚持不懈，常抓常新。在许多学校或班级，《规范》、《守则》形同虚设，教师并没有真正引导学生正确理解并接受其教育和启发，殊不知，《规范》、《守则》本身就是一本很好的德育教材，其对开展小学德育教育工作具有举足轻重的作用。
3抓实养成教育
在德育教育中紧扣“小”、“严”、“细”，抓实学生的养成教育。“小”即从小处着眼，小处抓起，诸如随地吐一口痰，扔一片废纸也不放过；“严”即每项制度，每个要求提出后，严格执行，一抓到底，不形成习惯不罢休。可在校门口制定并张贴爱护公物“八不”公约：爱护墙壁，不摸不沾；爱护栏杆，不跨不翻；爱护桌椅，不刻不染；爱护花园，不攀不爬。力求做到人人会背会讲，各个班集体可把“八不”要求写在黑板的一角，时时提醒，强化训练，并一周进行一次评比，促使学生养成良好的习惯；“细”即明确要求和细致指导相结合，如培养学生礼貌待人习惯时，教师从对教师、对同学、对客人等方面提出具体要求，并一一示范，让学生模仿着做，以保证学生“听得清，看得见，学得好”。
4抓好自我教育
创设各种条件，开展各种广泛的自我教育活动以培养学生的自主、自学、自治、自立的管理能力。如班级实行“轮流小班主任”“值周班长”制，设“纪律、卫生监督员”、“图书管理员”、“板报设计员”等，小学生从小学管理，独立意识和自主能力不断增强。
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4.1开展“红领巾读书读报”活动
在全体学生中开展“红领巾读书读报”活动，让小学生精神世界更美好，彻底感受德育教育带来的优越性。活动分订书报、读书报、评书报、写文章四个阶段进行，让学生们开阔视野，增长知识和智慧，陶冶情操。
4.2开展学雷锋送温暖活动
多年来，学习雷锋精神一直是从未间断的培养小学生乐于助人品德的号召。这就是说学雷锋活动得坚持，不能间断。可以学校为集体单位建立学雷锋送温暖小组，让学生们亲自去体验帮助别人的乐趣，让他们的足迹遍及大街小巷，温暖送至千家万户，这不仅展示新一代少年儿童的精神风貌，同时还促进了社会主义精神文明的建设，也更好地展示了德育教育的优越性。
5开辟“爱的教育”系列工程
针对在校学生多为独生子女，在家受家庭的溺爱娇惯，在一定程度上养成了自私、任性、贪懒 等坏习惯的实际情况，开辟“爱的教育”系列工程对培养小学道德品质有很大帮助，开展“爱的教育”系列工程可从以下六个专题进行：
5.1爱同学―“我帮同学求进步”；让学生之间互相帮助、互相学习，共同进步，以形成“互动学习、共求进步”的学习风气。
5.2爱老师―“我为老师献心意”；尊师重教历来都是教育系统的一大宗旨，此专题重点培养学生尊敬师长的情怀。
5.3爱家长―“我帮爸妈做家务”；让学生在家帮助父母做力所能及的家务活，培养学生热爱劳动、勤于动手、生活自理的好习惯。
5.4爱学校―“我为学校添光彩”；热爱集体也是德育工作教育的一个重点，培养学生的集体主义意识，让学生从小有“我是学校的一员，有责任为学校增光添彩”的思想意识。
5.5爱祖国―“我为祖国勤学习”；此专题重点培养学生的爱国意识，可通过图片或播放录像让学生领略祖国大好河山的美妙，激发学生“为了祖国我要更加勤奋学习”的学习积极性
5.6爱人民―“我为他们送温暖”。让学生从小养成热爱他人的高尚道德情操，这对小学生的健康成长，杜绝小学生孤僻、自卑、唯我独尊、戒骄戒躁等不良习性的养成。
6结语
孩子们的个性化品德教育是将社会目标的价值观转变成孩子们个性化的价值取向，外面的道德规范经过学生个体分析，形成了他们自己的信念，发挥出孩子们个体身心发展的主观能动性，并且能够适应现代社会发展的需求。这就要求教师要注意研究孩子们的个性特点，了解他们的个性差异，有目的、有步骤地对孩子们进行品德教育，将教师的才华与能力真正转化为孩子们的智慧，促进他们逐步认识自我、调节自我，促进孩子们的个性全面发展，发挥孩子们品德的个性化教育的作用。
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论文作者:周绪福
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/2
标签：学生论文; 小学生论文; 孩子们论文; 德育论文; 培养学生论文; 德育教育论文; 品德论文; 《文化研究》2017年4月论文;