许翠萍 山东省滨州实验学校 256600
优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课堂上，我由始至终都在努力营造一种师生与作者及文本的“共情”氛围，切实唤醒学生的心灵感悟，有效调动学生宣泄情感的欲望。只有学生处于一种积极的情绪状态之中，他们才会积极地细品语言、体验情感、交流感悟、朗读传情。只有师生共同携手在文本之中走个来回，才能达到情智交融。
一、抓先后对比，注重品味词句的表达效果，突出教学重难点
教学中围绕“掌声”这一主题，抓住“整体——局部——整体”的关系，透过掌声前后英子的巨大变化质疑掌声，精读精练理解掌声，最后升华掌声含义，做到循序渐进。教学中，我始终面对文本，透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的基础上，体悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。
《新课标》中明确指出：“三、四年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，我们的语文课就是要引导学生接触、咀嚼、揣摩、感悟这些语言。例如，教学中抓住“默默”、“犹豫”等词，让学生体会英子矛盾的内心冲突，感悟当时她的痛苦。这是理解英子之所以被掌声感动的基础，英子越是犹豫越是默默就说明她越是需要他人的帮助与鼓励。可就在这时，教室里骤然响起了掌声，我接着又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我们：“不要害怕，勇敢地上去！”“我们并没有歧视你。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“英子加油！”……很感人。
在教学中，我注重抓住描写人物神情、动作、语言等的词语来体会课文用词的精准、语言的美，感悟文本所传达的情感，以便走进人物的内心；同时，教学中较注重对学生进行语言的训练、朗读方法的指导，以及指导学生如何“由表及里”地感悟人物情感。
二、语言渲染再现情境，唤起情感体验，提升朗读水平
每一个汉字都有它的独特生命，任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动。在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，我或让学生绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。
唤醒学生情感体验的关键是语言要饱含情感。这就要求教师必须先感动在先，才能从心灵深处迸发出情真意切的语言感染学生，带动他们进入到相应的情境中去，引导学生在情境中学会领悟、体验情感，与作者产生共情。教学中，在感受掌声之前的英子痛苦自卑的内心感受时，我抓住英子孤僻的外在表现，体会她不愿意让别人看见她走路的姿势的心理根源；再通过创设情境引导学生感受英子在平日生活中的逃避——因为不愿意让别人看见自己走路的姿势。所以当同学们在元旦联欢玩会表演节目时，她“默默地坐在教室的一角”；当同学们下课做游戏说笑时，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，她“默默地坐在教室的一角”；当六一儿童节时，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，她“默默地坐在教室的一角”；当同学们上体育课时，她总是默默地坐在教室的一角……之后引导学生理解她的孤独自卑心理如水到渠成。
教学中，我以“你们想用掌声告诉英子什么呢”、“同学们学了这篇课文之后，你有什么想说的或想做的”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，既加深了对课文内容的理解，又增进了情感体验，更便于学生敞开心扉，通过朗读宣泄情感。
感情朗读是进行情感体验的重要途径，体验得到底有多深，需要通过朗读来检验。教学时，我引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地琅琅诵读，寓情于声，以声传情，该悲凉处给它个悲凉，该欢快处还它个欢快。
本节课，通过我的语言渲染加上引导、示范等环节，学生的朗读水平提高了一个新台阶，学生读懂了老师的每一个手势、每一个眼神。虽然课堂上仍会有稚拙的痕迹，比如我的课堂语言还需提炼、精简等，但我会在不断的反思中让自己的教学水平不断提升。
论文作者:许翠萍
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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