杨芳
云南省普洱市江城思源实验小学
摘要：每一个学生的起点都是相同的，没有人生下来就拥有某一种能力，关键在于后期的学习与习惯。而阅读能力则是语文学习中的重中之重，因此对于培养学生的阅读能力，就显得尤为重要了。
关键词：小学语文：阅读教学
一、你注重培养学生的良好阅读习惯了吗?
在我们的日常生活中，言语表达有着极其重要的作用，老话说得好，话有三说，巧者为妙。这其中关系到我们的理解能力以及分辨能力，而这种能力恰恰就是与我们的语文学习息息相关，更具体一点就是与我们的语文阅读有着紧密的联系，因此从小学起，培养学生的能力就显得尤为重要了。所以可以看出,养成良好的阅读习惯，可以说对一个人的生活起着非常重要的作用。但具体到小学生的身上,又要作何理解?如何实施呢?
首先,从养成良好的阅读习惯做起,例如每次读书之前,可带领学生诵读口号:"脚放平,身坐正,离一尺,左轻按,右慢移,读准音,。"这是指导阅读的第一首歌,它是建立一个良好的阅读姿势,阅读文本的最基本的要求是正确朗读课文。好好读书,姿势的发展和阅读习惯并不是一件容易的任务。既要纠正孩子的坐姿等不良阅读习惯在任何时候,这个过程必须在整个阅读教学的第一年进行。
这第一步只是第一年的阅读教学的开始,但是这一步是困难的,但也却是最关键的。
二、你注重朗读兴趣的培养了吗?
在课程开始时,教师可以使用生动的主题词,图片或创建相应的场景来介绍新课程,以激发学生的阅读兴趣。例如,本书一年级的课文《小乌龟找工作》可以通过"乌龟"的谜语故事导入:"孩子们,这只乌龟真的很大,你可以在房子里走来走去。"然而,这只乌龟,也怀疑自己的技术是不是足够大,所以有一天,这只乌龟就走出家门去上班。"而乌龟找工作发生了什么有趣的小故事?孩子走吧读课文,并告诉老师和同学,让他们带着疑问,这将激发学生的阅读和知识的兴趣阅读。
然后,感兴趣的鼓励下,正确地读课文,读流利,流利阅读。读的时候,一定要培养学生用心且大声的朗读,从视觉和听觉两个通道观察所读材料的内容。如果断句不是很精通,教师可以读给学生,特别是对于比较难的单词或长句。教师应理清的话,帮助学生正确读取并顺利尽早阅读,并为感情阅读了良好的基矗
在学生阅读的过程中,老师可以用多种教学方法提高学生的阅读兴趣。如可以通过同桌,男,女学生,竞争阅读等方式进行阅读。学生朗读时,老师给出学生一个令人鼓舞的评价，以培养学生的阅读兴趣。
三、你当好指挥官,引导学生有感情的朗读了吗?
在老师的帮助下，学生理解了文章，又与自己的生活体验链接以后,便会产生属于自己的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生才会有感情的朗读，读起一段文字时，就会产生自己理解的感情。
1、教师要示范引导,以情带读。
我国著名语文老师说到："语文教学的特点，应该在朗读上，老师的诵读直接代表了学生的诵读体验，老师流利，有感情的朗读，能够引导学生读的正确,流利，有感情，是一种美妙的境界。学生,特别是一年级学生,处于学习的初始阶段,高度模仿,以教师为导向。即兴阅读教师不仅具有生动,生动,鼓舞人心的声音,而且还需要有无声的肢体语言。这些可以帮助学生更好的理解文章。正所谓"此时无声胜有声"。老师有感情的诵读带领学生一同朗读课文，走进文章。
2、抓关键词句,感悟品读。
当朗读,如果你能抓住关键词和短语,你会在阅读的文本非常有用。抓关键单词和阅读它们,然后读句子连贯的方式,就可以顺利阅读文本和阅读感受。
3、创造情景。引起共鸣，让学生喜欢阅读。
教师应在文字,图片,表演,多媒体中使用关键词,结合学生自身实际情况，联系学生的生活经历等手段,创造丰富的教学情境,让学生进入角色,将"要我读"改为"我要读"。例如,当学习《风姑娘送信》课程来指导阅读对话时,老师戴着头饰来玩燕子,全班同学都是风女孩,引导学生理解文本。学生们非常热爱,特别是热情洋溢。学生进入情境后,阅读的越多,他们就越想读。他们阅读的越多,他们就越喜欢阅读,他们完全沉浸在阅读的乐趣中。
4、老师作为指挥官,要对学生及时给予鼓励和帮助。
在平时的朗读训练时,老师要及时称赞和鼓励学生,"你读得可真好!""真棒,比老师读得还好!"即使读得不够好时,老师也要说"读得有点感觉了,谁能比他读得更好?"
老师的评价必须要有鼓舞性，还得针对学生的一些缺点给予帮助，以帮助学生真正学会朗读。在学生阅读的时候可以根据他的缺点做出相应的评价，当然,指导有感情朗读的方法不止这些,也有个别的读法，比如组织诵读比赛，让班里的学生做评委等。这些方法可以相互借鉴，查漏补缺，更好的引导学生。
总之,"读"是阅读教学的核心,特别是对于第一年的语言教学,从阅读到阅读,从一读到熟悉的阅读和情感阅读,如此进步,深入。在语言课堂上,核心地位只能被阅读,避免过多的解释,学习阅读中的文字,理解阅读中的文字,理解阅读中的真实,受阅读中的美感影响,并在阅读中无意识地提高学生的语言素养。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].周玉观，龙玲，邓李梅.亚太教育，2016（34）.
[2]浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].陈永旭.学周刊，2016（02）.
[3]提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].闫冰，张蕾.教育现代化，2016（35）.
论文作者:杨芳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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