导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用恰如其分的导入法可以引导学生注意力，关心上课主题内容，进入积极的学习状态。好的课堂导入具有凝聚注意，激发兴趣，沟通情感，启发思维，明确目标，促进学生有效生成。课堂导入法有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等。在课堂导入中应当运用那种方法，我个人认为还是得充分考虑各学科的学科性质。对所教授学生已有的认知水平有准确的认识和了解。拿语文教学来说，各学段的教学目标各不相同，在课堂导入中运用方法也就不相同。而在一个学段，根据文本体裁的不同，课堂导入中采取的方法也不相同。只有在充分把握教材，做好教学构思的前提下利用信息技术设计的课堂导入才会是有效的导入。在语文教学过程中，如果教师能根据教学内容和学生实际情况选用恰当的导入方法，可以促进学生有效生成。下面谈谈复习导入法、背景导入法、情趣导入法、故事引导法和形象导入法与学生有效生成的关系。
一、运用复习导入法促进学生能力生成：
复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如：在讲授《雪地里的小画家》一课时，我就使用了谈话导入：同学们有没有在冬天见过雪呀？你是在哪里看到的？雪是怎样的？下雪时大地一片白茫茫的，就好像一张很大很大的什么呢？从而引出雪地就像一张大画纸的答案。进而联系到一群小动物在雪地上用自己的脚印画了一幅幅美丽的画。另外教学古诗《山行》时，在理解诗意前，我就引导学生先观察插图，并用学过的描述秋天的成语来描述画面，充分激发了学生的展示欲。促使了学生知识与能力的生成。
二、运用背景介绍法促进学生知识生成 ：
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲）。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助，可以促进学生知识上的生成。
三、运用情趣法促进学生情感生成：
在语文课堂学习过程中，课堂导入很重要，假如教师能结合集体的教学内容和学生实际情况选用恰当的导入方法，可以促进学生有效生成。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：我执教的《美丽的海底世界》一课时，教师就带领学生一起先学习了课文中描写的海面、海水、海滩、海底的美景，然后又与学生一起分享了解了西沙群岛有关鸟类、鱼类等的许多生动有趣的知识，学生的学习热情非常的高涨，整堂课的课堂气氛也十分活跃。因此，使用这种导入方法时就要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激起学生的学习兴趣，从而调动整堂课的课堂气氛，促使学生情感上的生成。再运用形象生动的导入激发学生知识生成。适当的直观教学对学生常常有很大的吸引力，能诱发学生的学习兴趣，所以在导入新课时，如果能根据儿童好奇、好动的心理特点，借助实物、图片、模型、多媒体课件、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等媒介，把干巴巴的说教变得生动形象，就能引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
如在讲授《比尾巴》这篇课文时，本人向学生展示了一则动画片，并伴有生动的导入：“动物王国正在进行一场比赛，国王给老师发了一张请柬：说是要邀请我们班的小朋友们去做裁判，你们愿不愿意去呀？那同学们看屏幕上小动物们晃来晃去的到底比什么呢？哦！原来它们在比尾巴。”这样一来就能够较容易地将学生引入到课本的角色中去，引发学生的学习兴趣。结果那堂课的课堂气氛非常活跃、融洽，每个孩子都把自己看作了小动物们的朋友，很高兴地投入到课文描写的比赛中去。促使学生知识与情感的生成。
四、运用故事引导法促进学生情感生成：
今天我们学习《畅想奥运》，在学新课之前，我先给同学们讲一个奥运冠军刻苦训练为国争光的故事，你们想听么？郭晶晶跳水运动员，她5岁开始练跳水，15岁她首次参加奥运会，连续经历了两届奥运会的失败，骨折，改变技术，视网膜脱落……苦苦等了11年，直到2004年雅典，郭晶晶才最终修成正果。与中国另一位跳水皇后级人物伏明霞相比，郭晶晶是历经坎坷走向成熟。此时学生的学习热情一下子就被激发出来了。因此教师应善于抓住小学生的这种心理，上课前用一些短小精干的故事作为开场，引导出新授的内容，能使学生的课堂注意力迅速集中，增强他们对知识的理解和记忆。因此故事引导法可以促进学生情感上的生成。
五、运用形象导入法促进学生情感和知识生成法：
适当的直观教学对学生常常有很大的吸引力，能诱发学生的学习兴趣，所以在导入新课时，如果能根据儿童好奇、好动的心理特点，借助实物、图片、模型、多媒体课件、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等媒介，把干巴巴的说教变得生动形象，就能引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
如在讲授《比尾巴》这篇课文时，本人向学生展示了一则动画片，并伴有生动的导入：“动物王国正在进行一场比赛，国王给老师发了一张请柬：说是要邀请我们班的小朋友们去做裁判，你们愿不愿意去呀？那同学们看屏幕上小动物们晃来晃去的到底比什么呢？哦！原来它们在比尾巴。”这样一来就能够较容易地将学生引入到课本的角色中去，引发学生的学习兴趣。结果那堂课的课堂气氛非常活跃、融洽，每个孩子都把自己看作了小动物们的朋友，很高兴地投入到课文描写的比赛中去。促使学生知识与情感的生成。
2019年7月
论文作者:于忠洋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 课文论文; 促进学生论文; 知识论文; 课堂论文; 生动论文; 同学们论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;