幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力
范家俊
（甘肃省嘉峪关市第二幼儿园，甘肃 嘉峪关 735100）
摘 要： 对于合作而言，它是幼儿在日后发展、适应社会以及立足社会过程中不容忽视的重要要素。对幼儿自身的合作意识以及能力进行培养，在一定程度上是当前幼儿教育中不可缺少的重要组成部分。所以本文主要分析的就是幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词： 幼儿教育；合作意识；合作能力
现阶段虽然有部分幼儿教师已经意识到幼儿合作的重要意义，但由于对合作这一内涵理解得不够透彻，与此同时对幼儿的指导也存在欠缺。导致幼儿在学习的过程中不仅缺乏合作意识，同时还不具有合作能力，如果在游戏中出现矛盾，经常以告状或者攻击性行为来对待自己的同伴，当他们与同伴一遇到挫折时，没有合作意识，去共同面对困难，或者互相帮助解决困难，而是只会求助教师。因此幼儿教师应该对幼儿的合作意识以及能力进行培养，这是幼儿教育中的重要内容。
一、幼儿合作意识与合作能力在培养过程中的现状
现在的孩子大部分来自独生子女家庭，无论是爷爷奶奶还是外祖父母，都对他们过分溺爱，有求必应，长期下去就会导致这些独生子女形成以自我为中心的立场，尤其进入到幼儿园后，在玩具或者餐点上，都会占为己有，不知道和他人分享。甚至在参与集体活动的过程中，很多幼儿不知道如何与他人合作，同时也不会顾及别人的感受，不能够较好地融入集体，结合这种现象，幼儿教师应该积极改变他们自我为中心的立场，鼓励他们要多站在别人的角度想问题，只有这样才能更好地融入集体，感受到大家庭的温暖。
二、幼儿合作意识与能力培养的措施
1.为幼儿营造合作氛围。幼儿教师在日常的游戏活动中，应该为幼儿营造良好的合作氛围，为幼儿说的合作创造机会，提高幼儿自觉的合作意识，如教师在户外游戏活动“蜈蚣赛”和“赛龙舟”中，需要幼儿共同合作才能完成游戏活动，在这样的游戏活动氛围中，幼儿会自觉与同伴合作，体验到合作后取得成功的喜悦感，提高了幼儿的合作意识。再如：在幼儿手工活动“美丽的家乡”中，幼儿必须要通过相互协商与配合，分配手工材料和合作内容，保证不管在构图上，还是色彩上都能协调一致，共同创造出相对来说比较美丽的图画。在游戏的过程中，尤其是建构游戏或者角色游戏，幼儿之间需要相互商量、相互配合，在一定程度上保证活动的顺利实施。另外，幼儿教师引导大班幼儿发挥大哥哥大姐姐的榜样作用，如：组织幼儿“大带小”活动中，大班幼儿带领小班幼儿在学习的过程中知道如何与他人友好的交流与沟通。
2.对幼儿的人际交流、合作意识给予注重。首先幼儿教师应该引导如何使用礼貌用语，如：你能帮帮我吗？我和你一起可以吗？等等，通过这样和同伴进行交流与沟通，就能引导幼儿逐渐掌握合作技巧，同时也完成合作的第一步。其次，教师还要引导幼儿怎样和他人合作，在开展游戏活动前，教师要引导幼儿与同伴合作，鼓励幼儿积极主动与同伴交流自己的想法，在必要时可以把那些与同伴合作比较好的幼儿的事例呈现出来，教会幼儿与同伴合作的技巧，进而能在一定程度上领会到怎样和他人进行有效的合作。
3.在不同教学内容中渗透合作意识。在教学的过程中，为了提高幼儿良好的合作意识，教师应合理地利用不同活动内容，如：教师在建构区活动中，幼儿要通过合作才能搭建自己心目中的城堡。这个活动充分能发挥幼儿的合作技巧，从而改变以自我为中心的立场，活动中幼儿需要彼此之间相互协商，实现分工合作，这样才能构建出美丽的图画，在整个过程中，不仅加强幼儿与人沟通交流的能力，同时还能提高自身的合作意识。
4.对幼儿要及时鼓励。在教学活动中，教师的每个微笑、每个赞许的目光、每个亲切的抚摸，都会给幼儿带来较大的鼓励，进而产生合作动机。因此教师对幼儿的合作行为要进行相应的激励，对于不知道如何合作或者缺乏合作意识的幼儿，教师应该给予恰当的引导，结合不同状况，制定不同的建议。
“刚开始说什么球鞋，我完全没印象，我跟她说，没这档子事儿，她就是不信，她说我不承认是因为不想接受她的爱，但这不能改变我是世界上唯一关心过她的人这个事实。都给我整糊涂了，也不知道哪个傻叉在高二那年在她家门口放了双红色球鞋，她说这之前她在体育课上穿拉带鞋被老师批了好几次，她没钱买。后来我想起来了，她穿那双红鞋的时候，我是跟她开过玩笑，说童话里都是小红帽，你这小红鞋也贼可爱。因为她平时也没穿过什么像样的东西，我就注意到了。我当时就是犯贱，她就认准了是我送的。可能也怨我长得太帅。哎——”潘阳忽然如梦初醒，“我说你咋知道她家门儿呢？那鞋是不是你送的？”
5.加强幼儿在交往合作中的愉快体验。对于幼儿之间的合作，通常情况下会带来相对来说比较积极愉快的结果，活动的成功，能够促进幼儿之间的友谊。对幼儿的巩固以及强化合作行为发挥着不可忽视的作用。通常情况下，这种比较明显的效果，幼儿自身难以感觉到，所以教师如果看到幼儿和同伴一起友好玩耍、相互协商、帮助的过程中，要及时引导幼儿合作的成果，对合作的愉快进行体验，只有这样才能提高幼儿的合作动机，促进合作行为变得更加稳定。要想全面加强幼儿的交往合作能力，不是短时间内就能完成的，需要教师做个有心人，尽可能地为他们创造合作机会，同时还要对其细心地指导，培养幼儿形成良好的合作意识与合作能力。
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公式（1）中的Uh(ti)表示了交互式或流式作业的效用函数，若k=0，表示交互式作业在超过截止时间后完成不会产生效益；当作业是流式作业时，若k≤0，表示流式作业在超过截止时间后完成会产生负效益。公式（2）中的Us(ti)表示了一个批处理作业的效用，在当前时间超过该任务的截止时间时，效用会较快速地下降。图1展示了3种作业的TUF示意。
通过上述分析可知，幼儿时期是合作意志品质形成的重要时期，只有引导幼儿在日常生活和活动交往中，与他人合作沟通，才能促进幼儿心智的全面发展。为了能够实现该目标，教师应该为幼儿积极创造合作机会，这样做才能激发幼儿的合作兴趣。
参考文献：
[1]徐敏花.加强幼儿合作行为的指导，促进其合作行为的发展[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.
[2]李丽华.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].学周刊，2017（17）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0169-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.165
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 范家俊（1975.11— ），女，汉族，安徽霍邱人，中级职称，研究方向：幼儿合作交往能力培养。
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