广西桂林市第十六中学 541001
摘 要：从“惩罚教育”的定义及其目的意义出发，通过现实实例，深入细致地探讨了“惩罚教育”的方式方法，并提出了实施“惩罚教育”应注意抓好的几个问题。
关键词：惩罚教育 班级管理 探讨
一、“惩罚教育”及其目的意义
什么是“惩罚教育”？在此我们不妨给出一个简单的定义。所谓“惩罚教育”，是指学生犯错后，教师对学生进行适当限度、适当方法的“罚”的教育行为。它首先是一种教育行为，教育是目的，罚是手段，而且必须是符合特定对象的适当的方法，适当的限度，绝非是对学生进行身体或心灵的摧残。其中，最关键的是必须严格遵守国家法律法规。“惩罚教育”的目的意义，不言自明，既是教师通过“惩罚”式教育，使犯错的学生彻底改正错误，健康成长，最终成为社会有用之才。
二、“惩罚教育”的方式方法
实施“惩罚教育”必须采取科学合理的方式方法，否则，不但达不成目的，甚至会适得其反。人是有思想、有意识的高级动物，人与人之间总有着或多或少的差异。因此，在对犯错学生采取“惩罚”措施时，不能一概而论，“不能一棒子打死一群人”。所谓科学合理的方式方法，应该是针对特定的对象，采取特定的方法，正所谓“因人而异”。当然，这就要求实施“惩罚教育”者，必须对被实施“惩罚”者的性格、认知等有一个深入细致的了解和判断，否则，很难“对症下药”、“药到病除”。
譬如：课堂上不认真听课，喜欢与同学交头接耳，不但影响旁边同学上课，更有甚者影响整个课堂教学。这是一个常见的学生犯错现象，相信各位同行都遇见过。对这类现象，各位也一定采取过措施。但效果是否都达到预期呢？个人武断：未必！试想想，我们是否经常听到某老师说某某班级某某学生总是不遵守纪律，课堂讲闲话，老师多次批评教育不听，把老师的批评教育当“耳旁风”，并以此断定该学生是“垃圾”的结论呢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，那名学生未必真是“垃圾”，很可能是老师的教育方法没能“对症下药”，未能“药到病除”。笔者在担任班主任期间，也曾遇到过类似现象。其中一名男学生，总喜欢课堂上叽叽喳喳，声音还不小，有时甚至干扰了老师讲课，科任老师也多次向我反映问题。一次在我授课时，该男生老毛病又犯了，我当即进行了严厉的批评教育。当天，我是连续两节课。谁知那名学生老毛病再犯。我知道，这名学生性格粗犷，还有些执拗，属于那种“不见棺材不掉泪”的类型，如果仅仅用批评教育的方法，是无法达到目的的。于是，我决定实施“惩罚教育”：放学后，我要求他打扫校园卫生，当然我和他一起扫。边扫边和他聊点有关学习和劳动的话题。如此这般两次后，再也没有听到老师反映这名学生的问题。另外还有一名女学生，也喜欢交头接耳，但这名女学生自尊心强，怕丢丑。我抓住这个性格特点，“对症下药”，在发现她交头接耳时，没有像对前面那名男生一样处理。放学后，我请这位学生来到我办公室，罚她做两道难度很大的化学题。没有听课，她当然是做不出来的。于是，我给她重新讲解，并向她说明听课的重要性。当然也不忘找出她的一些优点夸夸。从此这名女学生上课非常认真听课，成绩也很快上来。
诚然，学生犯错的形式多种多样，老师实施“惩罚教育”的形式也应该多种多样。对犯错学生的“惩罚”必须有一个度。譬如：学生不按时交作业，可以罚增加作业；学生乱掉垃圾、随地吐痰，可以罚打扫卫生；学生不懂礼貌，可以罚抄写礼貌用语；学生迟到早退，可以推迟放学时间等等。
三、实施“惩罚教育”应注重做好的几个问题
科学实施“惩罚教育”可以收到事半功倍的效果，但要注重抓好以下“三个必须、四个注意”：
必须充分了解学生的性格、心理特征等。这些方面可以通过日常的观察、交流、家访等手段获取。只有全面地了解了个体情况，才能“有的放矢”，科学有效地采取“惩罚”措施。必须循序渐进地实施教育。很多学生，很多时候只是偶尔犯错，作为学生的管理者，应该首先进行正面教育，决不能一开始就实施“惩罚教育”；必须与批评教育和赏识教育结合起来，这样学生容易接受。“惩罚教育”只是一种外在形式，是手段，是外因。马克思主义哲学告诉我们，外因必须通过内因才能起作用。这个内因即是犯错的学生对所犯错误的认识，这时老师的批评教育、思想教育就显得非常重要。如果不能做细致深入的思想教育工作，很可能会达不到目的，甚至适得其反。
同时，注意把鼓励与“惩罚”相结合。如前所述，“惩罚”只是手段，教育才是目的。如果一个学生通过“惩罚”变好了，老师应该及时地进行鼓励、表扬。以进一步放大“惩罚”的效果；注意树立先进典型。熟话说：“榜样的力量是无穷的”！发现问题后，应该在班里寻找一个大家都认可的同学作为先进典型，号召大家学习，使受到“惩罚”的学生，知错就改，学有榜样；注意事先征求家长意见。无论采取何种“惩罚”措施，都是一种学生所不愿意接受的行为。为避免产生不必要的麻烦，尽量事先征求学生家长的意见。事实上，现在很多学生家长希望老师帮助“惩罚教育”一下自己“不听话”的孩子。因为往往学生对老师都心存敬畏，而对家长则不然；注意准确把握一个限度。那么，如何准确把握这个“度”？要靠你对学生的了解有多深，既不能少一分，也不能多一分，少一分则不达，多一分则过失。原则就一个：让学生知道错误并改正错误。
论文作者:文明娥
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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