我校是全国百所“数字校园示范校建设项目学校”“省教育信息化试点校”，开展了省电教馆十二五第二批课题《加强信息技术与学科融合，促进数字化校园建设》《基于网络学习空间的新型教学模式的研究》。以这两个课题为载体，笔者积极探索构建信息技术与语文学科的深度融合，教学时充分依托世界大学城等信息平台，以学生为本，以文本为据，在略读课文教学做了大胆而有效的尝试。
一、任务驱动，空间助学
“任务驱动”是一种学习方法，它根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。学生可以在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成学习任务。依托网络空间，上传目标任务，师生留言互动，保证了任务驱动这一学习任务的顺利实施。
执教北师大版四年级下册略读课文《抢春水》一课时，笔者发现该文本教材没有课后生字表提示词语学习重点，也没有思考题暗示内容学习要点，那么学生自读时目标在哪儿？著名特级教师王崧舟说：“阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。”因此，笔者根据四年级学生的语文能力要求，精心设计了自学提示单，包括自学词语、主要内容、质疑解疑几个方面，帮助学生掌握自主阅读的方向，并上传至世界大学城教师个人网络空间，形成明确的“任务驱动”。
在自学提示单的任务驱动下，学生登录自己的空间账号，完成第一步有序自学，将自学情况直接回复到网络。学生通过浏览空间其他同学的留言，发现也有同学提出和自己相同的问题，但却有不同的解答，这样，能促进学生课前比较思考。思维有了碰撞，更能闪出智慧的火花。老师则据此第一时间掌握了学生的自学状况，有助于“以学定教”实施有效教学。网络空间凭借其交流展示功能为师生、生生搭起了一座沟通的桥梁。
二、以学定教，互动解疑
以学定教，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。以学定教要求教师在充分了解学情的基础上，选择恰当的起点，以最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。借助网络空间完成自学提示单这一举措，笔者有效地收集了学生课前的自学现状，对学情有了充分把握，课堂交流时紧紧围绕自学提示单，教学流程简明，着眼于阅读技能的巩固和运用，避免了执教过程过细过精。
执教《抢春水》一课时，笔者依据空间问题，有针对地组织学生答疑解惑，这样翻转导学，教在学生的疑惑处，更能提高教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如有的同学质疑：青松毛是什么？有的同学也提出这个问题，并自己查阅了图文资料，做了回答：青松毛就是松树的叶子，在云南地区，有撒青松毛消除灾祸的风俗。再比如，“春水是什么？”这一问题，学生课前已经回答清楚，知道是“春天到了，冰雪融化的山泉”，那么课堂中就不再提及。而像“怎样抢春水？”这一重点问题，学生表述时不完整，就有必要在课堂留时间，再次阅读实践，理清过程。师：人们怎样抢春水？同学是怎么理解的呢？我们来请他们自己来说一说。（教师展示空间回复，展示到哪个同学就请他来回答。）生1：人们一大早就到山里去抢春水。生2：人们舀春水、点燃鞭炮、大声叫喊：“抢到春水了！”生3：人们撒着青松毛，把春水抢回家。师：这些同学的思考都出自课文，不过说得还不够明白。同学们，课文哪些自然段描写抢春水的过程呢？让我们再次走进课文，去读一读抢春水的句子，去体会体会抢春水的心情。体会到的心情就用一两个词语批注在句旁。（生自由读、批注。）
以上环节紧扣单元“金钥匙”提示的阅读能力训练要点：“继续练习提问，简要记下体会。”学生在自读提示单中质疑解疑的基础上，课堂中再次质疑、圈画、批注；然后在学生充分读思的基础上，以朗读作为交流的主要方式，读中明白了抢春水的过程，感悟春水的美好以及抢春水的欢乐，积累优美的语言文字。
师：是啊，水罐里装满了欢乐的声音，还装满了美丽的画面（出示晨光和朝霞图）。这样的表达充满了诗人的浪漫而丰富的想象力。按照这种诗意的表达，回忆文中描写春水的句子，这水罐里也一定装满了——生1：一定也装满了生机勃勃的春天。生2：一定也装满了开心的心情。生3:一定也装满了孩子嬉戏的样子。生4: 一定也装满了春天的芬芳……
从课堂片段中，可见学生已经内化了文章情感和散文化的语言表达方式。它得益于教学要点的准确定位和合理实施。而这一切，首先依赖于空间反馈到的第一手学情。网络空间依托其开放式教学功能，为教师有效备课和课堂实施提供了帮助。
三、资源充实，开放课堂
利用世界大学城的教师个人空间这一网络平台，笔者建立了语文助学室，通过上传资料，丰富学生的学习资源，为语文课堂带来很多变革。执教《抢春水》一课时，笔者在助学室里提供了与本课紧密相关的自学提示单、作家简介、作品链接，也包括了延伸阅读各地风俗，学法指导微课《概括文章主要内容的方法小结》《排比句的妙处》等。学生通过上网浏览文章和观看微课，课前，了解了各地关于“抢”的习俗，如“抢鸭子”“抢花球”“抢头香”等，产生了浓厚的课堂兴趣；课后，通过作品链接，延伸阅读了吴然先生的儿童散文集《天使的花房》，燃起了了解云南，走进新颖别致的散文世界这一热情。网络空间以其强大的资源储备功能，落实了学生略读课文的自读实效，有效扩大了语文课堂的外延。
吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”确实，语文能力的形成有赖于学生大量的主动阅读，而空间助学，无形中为学生的大量阅读打开了一扇敞亮的窗。
论文作者:黄平平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
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