摘 要：当前信息化的快速发展使其逐渐渗透在各行各业中，《道德与法治》学科教学中信息技术的利用能给教学提供更为丰富的资源，激发学生的学习兴趣。本文基于《道德与法治》教学，分析了农村学校信息化的应用现状，并且提出了有效的解决对策，旨在为相关研究提供参考，促进教学的进步。
关键词：信息技术 融合现状 对策
一、信息技术与《道德与法治》学科教学的融合现状
1.教师缺乏信息技术知识。在当前，虽然学校都使用了信息化教学，然而在《道德与法治》教学中，农村教师缺乏信息技术教学知识，将信息化和媒体教学设计的概念混淆，缺乏对信息化的方式和手段的深入了解，使用信息化教学手段的频率比较低。
2.缺乏完善的《道德与法治》学科信息技术教学平台。《道德与法治》学科教学过程中，主要还是依靠参考书和互联网。教师利用的教学途径比较少，因此得到的教学资源也不足，没有形成完善的《道德与法治》网络教学平台。
3.教师缺乏信息化教学培训。对于小学《道德与法治》教师，他们参加的信息化教学培训比较少，即便是学校提供了教学培训，常常也是走过场。并且，在培训的过程中，内容多数都是课件的制作和基本的操作技能，培训知识比较单一。
二、促进信息技术与《道德与法治》学科教学融合的建议
1.线上线下结合，教学手段多样化。实现线上和线下的结合，从而不断丰富《道德与法治》学科的教学资源。对于小学生来说，当前越来越多的教育手段被应用在教学中，使得课堂教学不再是他们获取知识的唯一方式，传统的教学手段也不能满足当前学生学习的需要，因此，只有实现“课程平台＋教学互动”，才能给学生带来更为丰富的学习方式和手段。并且要根据学生的认知水平，选择一些他们感兴趣的社会现象和事物，采取一些喜闻乐见的方式来传授课堂知识，从而促进学生的参与，并实现教学的互动，采用线上线下综合的方式，能够在《道德与法治》教学中充分激发学生的兴趣，提高学生的创新思维。
2.构建网络资源平台，节省教学成本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在信息化教学中，网络资源平台的利用对教学质量有着决定的作用。然而，网站资料多样化发展，并且良莠不齐，这就使得教师辨别需要很长的时间。首先，上级教研部门需要针对《道德与法治》课程，构建资源共享的有效平台。教师充分参与其中，利用信息技术实现对教学成果的分享。并且要将对资源分享的效果作为对教师的评价标准，从而提高教师参与到其中。另外在教学中，在信息化的基础上要用精品课和教学案例的方式，给优秀的教师提供交流和学习的平台。
3.加强教师培训，创新教学模式。促进教师相关教学理论的深入学习，将信息技术与课程融合理论、教育传播理论、建构主义学习理论相融合，鼓励学区以上学科教学科研团队组织创新小学《道德与法治》教学模式，并在实践教学中从基本特征、实现条件功能目标、理论支撑和操作程序等方面开展研究与论证，通过教学实例来分析优化改进教学模式，逐步形成教学课例、《道德与法治》信息化教学组件，以供校内教师《道德与法治》课资源的共享。定期举办教师的培训活动，强制教师参加各级网络研修，并充分利用“一师一优课，一课一名师”平台，学习、借鉴、交流，从而实现教师能力的不断提高。最后，针对小学《道德与法治》课程，学校需要定期举办讨论会，鼓励教师积极发表自己的看法和意见，并且做好教育教学交流活动，从而实现教学方式的共享，提高教学的效率，推动信息化的进程。
4.加强培训指导，建立培训长效机制。在对教师培训之后，后续的指导工作有着重要的作用，因此在学校中，相关部门需要加强培训和指导的衔接工作，最终需要将培训的效果应用在教学实践中。在后续的指导中要做到内容和培训的协调和统一，这样才能促进教师在实际中的应用，做好培训的有效迁移。同时在培训之后开展研讨会和专家讲课等等,能够促进教师的成果转换，提高他们对信息技术的利用。学校要建立教师信息技术培训的长效机制，不断提高他们的信息技术素养和水平，从而能够更好地应用在教学中提高教学水平。
5.处理好各个要素关系，发挥教师作用。教材、媒体、教师、学生作为信息化教学过程的四要素，教师在教学过程中要妥善处理其中的关系。教师是课堂教学的组织者和促进者，把握《道德与法治》的定位，在教学中占主导地位，但也应认识到知识的获得来自于个体的主动建构，学生才是学习的主体。因此，教师要善于启发诱导，发挥学生学习的主动性，让信息技术教学成为促进学生《道德与法治》知识学习的主要手段。
综上所述，小学《道德与法治》的教学，对学生思想观念的养成有着重要的作用，因此，提高教学的效率，需要将信息化手段充分利用在《道德与法治》的教学中。采用更直观和先进的方式给学生带来良好的教学体验，提高他们学习的积极性，促进教学质量的提高。
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论文作者:刘栋国
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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