中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0002-01
课堂提问是增强课堂教学效果的一种手段，能激发学生的学习兴趣，反馈教学效果。本文重点关注的是课堂的有效提问，并结合自身几年来的教学实践，对小学语文课堂提问的策略进行思考。一堂语文课的优劣成败，与教师能否成功的诱导学生发现问题，思考问题和解决问题有着十分密切的关系，所以，教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。下面结合小学语文课堂教学谈几点有效的提问策略：
一、重视学生的主体地位
引导学生会问，关键得让学生成为课堂的主体。长期以来，小学语文课堂上一直是以老师为主，老师提问，学生回答问题，在这种教学结构下，学生的提问能力自然得不到提升，而要想让学生会问，就必须让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，只有这样，学生才会积极思考，主动提出问题[2]。如，学习课文《白杨》中，先让学生阅读课文，然后让学生提出问题，在学生提出问题后，让学生再带着问题去通读课文，去寻找问题的答案。在课文学习过程中，由于问题是学生阅读课文后提出的一些质疑，然后让学生带着这些疑问再次通读课文，可以有效地发挥学生的思维，培养学生的能力。
二、精心选择问点，明确提问目的
问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效率，也要考虑学生参与的广度。这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。所以我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，考虑他们的年龄特点，知识水平和生活环境等问题。
三、狠抓契机，连贯提问
1、抓“题眼”进行提问。
有的课文中某一关键词足以提契全文，沟通文脉，我们便称这个关键词为文眼。显然抓住文眼惊醒课堂提问，有助于阅读教学的展开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：我在教学《盘古开天地》一文时，教师一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。
2、抓“关键句”进行提问。
课文中有的关键句可以点明中心，起警策全文的作用。我们在教学中可以抓住这样的警句，可令孩子们“令其善诱,诱于审问”。如教学《香港，璀璨的明珠》时，围绕“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”这个关键句可以提问：什么是璀璨无比？为什么说香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠？连贯地进行一系列的追问，把整个文本的内容融会贯通，然后可以引导学生围绕以上问题深入阅读课文。
3、抓“细节”进行提问。
有的课文中的细节处的变化不仅暗示文章的发展，还有可能显示了课文的主线。教学中如果教师能从细节处提问，则能领出文本，引导学生深入阅读，学会概括，自我抓住要领的本领。
四、着眼于文章的“疑难点”提问。
课文中的疑难点，往往是教学中的重点，根据学生现有的认知水平，很难通过自读自悟快速弄清楚的，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破点，留下深刻印象。
例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，让学生围绕“我的同一首诗，父母的评价为什么会截然不同？”这个问题展开讨论。很多同学认为父亲太严厉，甚至有点不尽人情。于是再让学生细细体会写父亲的句子后，学生才发现父亲这样也是一种爱，不过他的表达方式不同。课堂上的问点要立足突破难点。教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，达到事半功倍的效果。
五、循序渐进，巧设问题
循序渐进，顾名思义就是按一定的顺序前进，有计划，有步骤。提出问题也应是这样一个过程，一个先易后难、由浅入深的动态过程，符合学生由简单到复杂、由低级到高级发展的认识过程。在课堂上，提问可不能东一锤西一棒，随意设问，杂乱无章，分散学生对重点的注意力，而是要根据教学的目的和重点，通盘考虑。整堂课的提问力求做到主次分明，先后有序，使所提的问题前后贯通，相互配合，有助于分析问题，推进思考。比如，在讲〈〈珍珠鸟〉〉这篇文章时，为了让学生理解珍珠鸟的性格特点，可分为下列几个前后相关的问题：1、针对珍珠鸟的外形特点，问“珍珠”一词的意思？2、根据下文说说雏鸟与我亲近的过程？为什么说它淘气？3、“淘气、信赖”都是形容人的，用来形容鸟合适吗？为什么？这些问题都紧扣课文中心内容，对学生理解课文起了循序渐进、环环相扣的引导作用。
总之，精妙的课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现。教师要练就扎实的教学基本功，不断提高驾驭课堂的能力，使课堂充满活力、激发学生兴趣、启迪学生思维。做到问题设计精当、问题展示适时、问题解答灵活、发问力求合理，提高课堂效率，提高小学语文教学水平。
论文作者:文武
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/13
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