试论邓小平的高等教育思想及其意义，本文主要内容关键词为：高等教育论文,试论论文,意义论文,思想论文,邓小平论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平在领导中国人民探索建设有中国特色社会主义道路的过程中，十分重视高等学校在社会主义现代化建设中的地位和作用，对高等学校的办学方向，科研、师资队伍以及领导班子的建设等重大问题发表了一系列重要讲话，为中国高等教育的改革和发展指明了方向，也为中国高等教育理论的研究奠定了更坚实的基础。
一、把坚定正确的政治方向放在第一位
邓小平强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”（《邓小平文选》第2卷，104页），阐明了政治方向是学校工作的灵魂，指明了我国教育的社会主义办学方向。因此，坚持高等学校办学的社会主义方向，是邓小平高等教育思想的核心内容。
办学方向的本质是为谁服务，是培养什么样的人。坚持高等教育的社会主义方向就是按照党和国家的要求办学，使高等教育始终沿着社会主义道路前进。
马克思主义是我们党的思想理论基础，也是我们党制订教育路线、方针、政策的指导思想。高等教育必须以马克思主义为指导，这是坚持高等教育社会主义方向的思想基础。邓小平不仅要求我们以马克思主义的科学世界观和方法论指导高等教育工作，而且还要求我们要“用马克思主义观点研究经济、历史、政法、哲学、文学等等”（同上书，53页）。他还十分强调对青年学生进行马克思主义教育。他号召青年“一定要十分重视马克思列宁主义的学习，来不断提高自己的政治觉悟”。（《邓小平论教育》，9页，人民教育出版社，1995）1989 年政治风波之后，他更强调高等学校必须“抓紧四项基本原则的教育，马克思主义基本理论的教育”（《邓小平文选》第3卷，318页）。
加强党对高等学校的领导，这是坚持社会主义办学方向的根本保证。邓小平指出：“教育事业，决不只是教育部门的事，各级党委要认真地作为大事来抓。”（《邓小平文选》第2卷，95 页）他要求高等学校的党组织要充分发挥政治核心作用，要加强对学校各项工作尤其是思想政治工作的领导。
加强和改进高校思想政治教育工作，是高等教育坚持社会主义方向的重要环节。邓小平强调：“思想政治工作和思想政治工作队伍教育必须大大加强，决不能削弱。”（《邓小平文选》第3卷，145页）同时，他又指出，必须正确处理思想教育与学习科学文化知识的关系，加强思想政治教育工作，“并不是说要把大量的课时用于思想政治教育。学生把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”（《邓小平文选》第2卷，104页）他的这一论述深刻地阐述了思想政治教育与学习科学文化知识之间的辩证关系，对于加强和改进高等学校思想政治教育工作具有重要的指导意义。邓小平还指出，要教育青年全面认识党的基本路线，处理好坚持改革开放方针和坚持四项基本原则之间的辩证统一关系。“要向青年进行有理想、有纪律的教育。没有理想和纪律，建设四化是不可能的。”（《邓小平文选》第3卷，191页）要在全体青年中间发扬艰苦奋斗的正气，要用历史教育青年，等等。总之，邓小平关于坚持社会主义办学方向的一系列重要论述，揭示了社会主义大学的本质特征，为我国高等教育事业健康发展指明了方向。
二、高校应该成为科学研究的一个重要方面军
高等学校尤其是重点高等学校，不仅应该成为教育的中心，而且应该成为科学研究的中心，这是邓小平关于高等学校职能的重要思想，其主要内容有以下三点。
首先，高等学校都具有有科研的职能。在邓小平看来，凡是高等学校都应该开展科学研究工作，它不仅是国家整个科学研究事业的重要组成部分，而且对于学校人才培养和社会服务职能的充分发挥也有积极的促进作用。1977年他就明确指出：高等院校“应当是科研的一个重要方面军，这一点要定下来。它们有这个能力，有这方面的人才。事实上，高等院校过去也承担了不少科研任务。随着高等院校的整顿，学生质量的提高，学校的科研能力会逐步增强，科研的任务还要加重。朝这个方向走，我们的科学事业的发展就可以快一些。 ”（《邓小平文选》第2卷，53页）
其次，强调重点高等学校更应该是科学研究的一个重要方面军。所谓重点高等学校是经国家教育主管部门确定给予保证优先重点发展，并要求其起骨干作用的高等学校。其师资、设备、校舍等办学条件较好，能较快地扩大培养能力，提高教育质量，开展科学研究工作，为社会主义现代化建设作出较大贡献。邓小平认为，这类学校更应该成为科学研究的一个重要方面军。他指出：“我们现在还不能让所有的高等院校普遍加重科研的分量，但是重点大学都要逐步加重科研的分量，逐步增加科研的任务。从科研队伍的数量来说，若干年后，学校的科研机构也许同专业研究机构大致相等。”（同上）充分肯定了重点高等学校对于发展我国科学技术事业的重要作用，指明了重点高等学校科学技术事业发展的美好前景。
再次，高等学校在搞应用科学研究的同时，可以多搞一些基础科学研究。邓小平不仅重视高等学校，尤其是重点高等学校的科学研究工作，而且对于高等学校为何开展科学研究，也提出了许多指导性的意见。其一，高等学校既要从事自然科学研究，也要从事社会科学研究。其二，从事应用科学研究的同时，可以多搞一些基础科学研究。基础科学研究的能力和水平是衡量一个国家综合国力的重要标志，应用科学研究也是利用基础科学研究所取得的成果，寻找在生产和社会进步方面应用的可能性。因此，邓小平在提出高等学校特别是工科院校也要搞应用科学的同时，主张高等学校像科学院一样，可以多搞一些基础科学研究，这是颇有见地的，是发人深思的。其三，要保证科研时间。为了使科研工作者能把最大的精力放在科研工作上，邓小平提出必须给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决具体问题，以解除他们的后顾之忧，保证他们搞科研的时间。
19世纪初，德国著名教育家洪堡在创办柏林大学时，曾主张大学应是教育与科研并重，既传授知识，亦从事科学研究。本世纪一二十年代，我国著名教育家蔡元培在改革北京大学的实践中，也强调大学不能只是从事教学，还必须开展科学研究。大学教员不只是灌输固定的知识，而是对学问有浓厚的研究兴趣，并能引导学生的研究兴趣；大学生也不是死记硬背教员的讲义，而是在教员的指导下自动地研究学问。邓小平关于高等学校，特别是重点高等学校应当是科研的一个重要方面军的思想，正是对中外教育史上这些优秀高等教育思想的继承和发展。同时，也是基于他对科学技术在经济发展、社会进步中的决定性作用，高等学校尤其是重点高等学校在创造新知识、发展高科技方面的重要地位的深刻认识，以及对我国高等学校科研力量深入了解的基础上提出来的，既反映了高等学校发展的客观规律，顺应了当前世界高等教育发展的趋势，也符合我国高等学校发展的实际状况，在实践中具有重要指导作用。
三、教师是人才培养的关键
尊重教师，提高教师的地位，这是邓小平的一贯思想。粉碎“四人帮”后，邓小平亲自领导了教育领域的拨乱反正，推翻了错误的“两个估计”，彻底打碎了套在广大教育工作者头上的精神枷锁。他一再指出：“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”“为人民服务的教育工作者是崇高的革命的劳动者”，（同上书，109页）“他们的创造性劳动， 应该受到党和人民的尊重”。（同上书，95页）另一方面，针对某些领导部门和某些个人存在的重科研轻教育的现象，邓小平强调：“我们要把从事教育工作的与从事科研工作的放到同等重要的地位，使他们受到同样的尊重，同样的重视。”（同上书，50页）
与尊重教师，提高教师地位相联系，邓小平强调要提高教师的物质待遇，改善他们的生活和工作条件。针对长期以来我国教师物质生活待遇偏低的状况，邓小平强调：“我们不论怎么困难，也要提高教师的待遇。”（《邓小平文选》第3卷，275页）并多次指示要把提高教师待遇落到实处，要切实解决他们的工资、职称、进修、住房、医疗、夫妇分居等问题，改善他们的生活和工作条件。
在提倡尊师重教的同时，邓小平十分重视教师队伍建设。在他看来，只有教师教得好，学生才能学得好，所以“要研究如何提高教师的水平。”（《邓小平论教育》，37页）邓小平指出：“要提高教师的水平，包括政治思想水平、业务工作能力以及改进作风等。”（同上）因此，他要求：首先，各级党委和学校党组织“应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，使更多的人牢固地树立起无产阶级的共产主义的世界观。”（同上书，73页）其次，要“努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”（同上），为此，他强调“要加强师资培训工作。要请一些好的教师当教师的教师”，“要把师资培训列入规划，列入任务。”（同上书，37页）最后，要采取多种途径和方式，提高教师水平。除了选派出国留学之外，请外国著名学者和华裔学者来我国讲学，也是提高教师业务水平的一项重要措施。同时，应该“充分利用广播、电视，举办各种培训班，进修班，编印教学参考资料等”（同上书，73页），鼓励高校教师通过自学和在职培训，结合教学和科研任务，以提高学术水平。此外，科研系统的人可以调出来搞教育，支援教育等等。
四、加强领导班子建设是办好学校的根本
加强高校领导班子建设，首先是要把班子成员配备好，尤其要选好三个人。1977年，邓小平在谈到科研部门和教育部门的调整时，指出调整中的具体问题很多，但第一位的是配备好领导班子，尤其是必须选好三个人：第一个是党委书记，第二个是领导科研或教学的人，第三个是管后勤的人。这是因为：我国高等学校实行党委领导下的校长负责制，“党委统一领导，书记很重要，一定要选好”（同上书，35页）；教学和科研是高等学校两项最主要的职能，也是最基本的实践活动，而高等学校后勤工作的任务是为教学、科研服务，“为科研工作者和教育工作者创造条件，使他们能够专心致志地从事科研、教育工作”（同上书，39页），所以这两个人也很重要，必须选好。邓小平认为，“有了这样的三把手，事情就比较好办了，下面单位的调整，计划的执行等等，就可以比较顺利地进行了。”（同上书，35页）邓小平在这里强调选好三个人，并不是意味着领导班子中其他成员不重要，而是根据高等学校的特点，从我国高等学校的实际情况出发，突出了加强高校领导班子建设的重点，对加强高校领导班子建设有重要的指导意义。而且，这种抓重点，突出重点的思维方法和工作方法，也具有普遍的方法论的意义。
其次，加强高校领导班子建设，必须树立领导就是服务的观点。他指出：“什么叫领导？领导就是服务。几年前，我曾说过，愿意给教育、科技部门的同志当后勤部长。今天，我还是这个态度。领导者必须多干实事。那种只靠发指示、说空话过日子的坏作风，一定要转变过来。”（同上书，172页）他还说：“各级党委和政府， 对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事。”（同上书，171页）邓小平强调领导就是服务， 这是党的全心全意为人民服务宗旨的重要体现，也是社会主义高等学校管理体制的本质特征，它对于改变高校领导干部的思想观念和工作作风，少讲空话，多干实事，具有重要的意义。
再次，加强高校领导班子建设，领导干部既要坚持走社会主义道路，又要具有专业知识和专业能力。邓小平指出，我们要在中国的社会主义制度下实现四个现代化，理所当然，我们的干部队伍一定要坚持社会主义道路，要有马列主义的基本观点，要遵守党的纪律和国家的纪律。但是如果没有真才实学，没有一定的专业知识和专业能力，我们还是不能实现四个现代化。所以，高校领导要认真钻研管理业务，研究教育规律，努力成为懂教育会管理的专业人员。他说比如学校党委的领导，可以不是教学人员，但至少应该是懂得教育的有管理学校专长的专业人员，会管某一类学校。负责学校教学或科研的领导，必须要内行，至少是接近内行或者比较接近内行的外行。负责后勤的领导，要党性好，组织能力强，勤勤恳恳，扎扎实实，甘当无名英雄，热心为大家服务，同时，也必须有专业知识和专业能力，要学会管家，学会少花钱多办事。因为“后勤工作也是一门学问，也需要学习，也能出人才，不钻进去是搞不好的。”（《邓小平文选》第3卷，56 页）邓小平强调高校领导干部必须坚持走社会主义道路，又要认真钻研业务，具有专业知识和专业能力，其实就是又红又专的问题。这是新时期高等教育发展的需要，也是实现四个现代化的需要。诚如邓小平所说：“专并不等于红，但是红一定要专……不解决这个问题，不可能实现四个现代化。 ”（同上书， 262页）在邓小平的思想指导下，高校领导班子建设取得了巨大的成绩，极大促进了我国高等教育的改革与发展。