摘要：背景添画是指幼儿在已有经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料进行添加，改造，组合，产生新的构思、新的题材的绘画。教师应在添画活动教学中实施有效的教学策略，使添画活动能够更加有效地促进孩子创造力的发展。
关键词：中班；背景添画的能力
一、问题描述
针对中班来说孩子可能只关注物体的形，而画好形背景的添加变得苍白。在教师组织绘画教学时更关注是如何画好物体（例如：牛，幼儿局限性的画好一头牛或者多头牛背景往往被忘却而越发的苍白），可能轻微的加上背景整幅画就会显得深动有故事。在幼儿作品发表中有时就会不经意间发现幼儿美术作品增添了成人的手笔，稚嫩的几个物体背后增添了润滑的笔记，作品是显得好看但美术作品的原创人是否认同了这些好意。教师在美术方面的技能知识也是缺乏了解，不同年龄段孩子的绘画程度不一，什么时候需要加深孩子对美术认识和美术创作的深度老师只是粗略的知道大概。
我们会经常听到“老师，这是不是我的画呀？”“这画好像不是我的！”而孩子应该拿起“ 我的作品我做主”这一口号告诉成人。在幼儿绘画中成人不应该干预幼儿作画的乐趣，我们应该做的是给孩子更多的鼓励和支持。教师往往想达成自己的理想预期不断“改善”孩子作品，连孩子自己都不知道是不是自己画的。而一幅作品背景的衬托不一样的色彩和物体就有着不同的欣赏感觉，教师害怕幼儿不知道怎么去画背景，自己自作多情的去帮忙添画。孩子也需要机会去锻炼加配背景，而我们要做的事是该如何引导孩子配上漂亮的深动的背景。
二、原因分析
1.在平时教学过程中教师注重的是如何画好一个物体而绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，幼儿在活动过程中的情感体验、态度的倾向、富有个性和创造性的表达，是抓住其绘画契机的时候，教师应该掌握住孩子的绘画兴趣，引导孩子感受美表现美。让孩子画出自己的故事和场景，培养孩子欣赏美的能力和操作美的能力。
2.不是因为需要一份作品，而是幼儿将绘画作为他表达自己情感的一种途径。如果教师依据成人对于美术作品好坏的标准来衡量，其结果只会埋没了幼儿的创造性。幼儿作品有成人的修改，孩子绘画的作品都没有了自己的蕴意，为何不倡导孩子自助动手添加呢？教师急于出作品以自己的审美审视孩子的画作，没有引导孩子该如何优美的添画就急于就成的修改孩子的作品。
3.教师应该减少不必要的规定，要丰富幼儿的经验，多给幼儿欣赏优秀的图书、艺术作品和自己班级的优秀作品。在背景画中，孩子没有经验，没有实质的感受背景增添的美感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不知道如何下手去添画自己的作品。经常如此，孩子渐渐忘记绘画后需要添上背景这一程序。
4.幼儿教师作为幼儿真正意义上的第一任启蒙教师，其重要作用不容忽视。这就要求幼儿教师美术教育要从真正意义上适应幼儿教育，培养学生的个性、审美能力、创造能力和合作意识，帮助幼儿初步形成正确的世界观、人生观和价值观。这使得幼儿教师美术教育技能的提升显得尤为重要，而教师美术技能的薄弱也是教育幼儿绘画欠缺之处，没有很好的美术底蕴，幼儿美术的欣赏和幼儿美术引导的能力，使幼儿美术不断徘徊在原地没有长进。
三、措施
1.教师美术教育活动的深动化，情景引入法让孩子感受故事的乐趣（例如：PPT展示小牛的家，在牧场中发生的有趣故事等等）让孩子发挥想像力，每个孩子观察的方面不同，所描绘出来的作品背景不同，孩子们则有了更多生动的形象的富有童趣的小牛的画作呈现出来，其他作品也是如此。
2.幼儿绘画自主性是不可或缺的，而在幼儿美术中教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动，是从小培养幼儿审美情感，陶冶幼儿美的情操，引导幼儿身心、意志、情感和谐发展的重要途径。教师对幼儿作品应该给予肯定和鼓励，在幼儿作品中我们可以知道孩子哪里还需要填补，在填补过后作品的呈现我们要做好积极的回应。在一次次的改进过程孩子逐渐形成了背景添画的概念，让老师省心也让整幅画带着深深的童趣。让幼儿感受美，也让幼儿快乐的去表达美。
3.幼儿缺乏自信的作画可又转过来说兴趣是幼儿学习的动力，是求知成材的起点。在每个幼儿兴趣的活动中，肯定有“绘画”。因为幼儿的天性就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，来表达自己的心情。通过活动他们可以随心所欲自己想怎么画就怎么画，使他们好动、好奇的心理得到了极大的满足，从而恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本性，通过绘画活动能生动形象的表现客观事物，能促进幼儿思维、情感等方面的发展。掌握孩子的特性深动形象的讲述绘画内容。针对胆小的幼儿我们加以肯定和积极的鼓励，在每次的绘画中孩子也总会得出经验，同学之间的好作品的表扬也给孩子足够的信心。画完之后的探讨也加紧孩子相互学习的良机。
4.新时代的孩子我们用着陈旧的教育方法，让孩子感觉太过压抑，而教师知道其教育的枯燥而又无能为力，俗话说：心有力而与不足！教师的在外美术培训则是非常需要的，吸收外界的优点把其幼儿的教育理念融入到我们幼儿园的做成我们的底蕴，了解各种形式的绘画和幼儿不同年龄段的绘画要求，在循序渐进的过程中教师能够越发的了解孩子的习性和作画和孩子之间的友好链接。
参考文献
[1]于晓晴 浅析中班幼儿创意画画活动的教学策略[期刊论义1一美术教育研究2014(2）
[2]安文娟 浅议幼儿拓印添画活动在幼儿教学中的运用http://www.doc88.com/p-4793402836484.html.
论文作者:葛咪咪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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