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多媒体教学在数学课堂中已司空见惯，相比传统的手段单一、过程呆板的教学过程，多媒体教学对启发学生思维、培养学生素质更有优势。但如何将传统的教学手段和多媒体教学有机结合、提高教学质量，我们还必须了解数学教学中应用多媒体的优势与误区。
一、数学教学中应用多媒体的优势
1.图形直观、具有动态，有助于学生深入理解，增强学习兴趣，激发学习动机。在数学教学过程中，特别是几何教学中，多媒体具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，可以将学生不易理解的几何图形的运动和变化过程加以模拟，运用多媒体声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化将图形、文字、动画和声音编排在一起，使学生的视觉和听觉得到有机结合，能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习，激发学习动机。
2.有利于培养学生的创造性思维。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果，使学生深入理解数学知识，提高抽象思维能力，且有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3.节省教学时间，增加课堂信息量。在传统的教学模式中，主要是运用“黑板＋粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像。有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量，使学生有更多的收获。
二、多媒体数学教学存在的误区
1.认为运用多媒体教学才是现代化教学，才是一堂好课。为了使用多媒体而使用多媒体，为了“评比课”、“公开课”而使用多媒体的现象现在普遍存在。多媒体教学作为一种现代化的教学方式，与传统教学手段并不冲突，相反我们应把两者有机结合起来，形成可以优势互补、获得最佳教学效果的教学方式。因为并不是所有的教学内容采用多媒体教学都能起到良好的效果，有的课件仅追求它的“外在美”，忽视了它的“内在美”，忽视了对教学的干扰，一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
2.用“电子板书”全面取代“黑板板书”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一些数学课件把整篇教案搬上电子屏幕，用“电子板书”取代“黑板板书”，教师上课时只是点击鼠标，把其它教学手段放在一边，把课堂由“老师灌输”变成“机器灌输”，这只应用了多媒体演示功能最简单的方面，老师成了放映员，学生成了观众。从课堂教学效率角度来衡量，有些知识点是完全可以用传统教学手段讲解得清清楚楚的，有时教师通过肢体语言、黑板板演、观察学生的表情、提问等一系列反馈手段，加上灵活的教学策略，对学生因势利导反而会获得更好的效果。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件并用多媒体辅助教学，而从学生身体健康角度来衡量，太多的电子板书，无疑有损学生的视力，使学生产生眼睛疲劳，这样不仅会影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，减弱学习动机。
3.对快节奏过分追求。多媒体教学固然可以帮助节省画图和板书的时间，加快课堂节奏，增加知识密度，但往往欲速则不达。上课时，教师利用课件讲课只需按动鼠标，当学生思考当页提出的问题时，屏幕往往已经显示出内容；或者当学生正在解题或做练习时，屏幕上巳经显示出解题思路、解题步骤甚至解题结果。学生可能就此放弃自己的思考，这样对独立思考极为不利。学生学习要经历一个认识、思考、探索的过程，我们在教学中应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系。
4.人机关系取代人际关系。有些多媒体教学课件以多媒体演示代替了教师的教学过程，忽略了教师作为教学过程的组织者和指导者所应担当的责任。其实老师的一句“你真棒”、“你真聪明”往往会对学生学习信心的建立产生巨大作用。而这种作用是冰冷的机器所无法取代的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一句表扬、一个微笑、一个手势，哪怕仅是一个简单的动作，有时对于提高教学效果都起着重要的作用。
三、多媒体数学教学过程中的注意事项
1.转变教育观念。当代教师应该转变以往依靠教案、粉笔、黑板就能完成教学任务的观念。但我们也不能认为只要敲击键盘、点击鼠标就能完成教学的时代已经来临。当今时代，教师要把终身学习的观念植根于心。
2.建立科学合理的评价机制。首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
3.适量、适度。不是一切教学内容都适合多媒体教学，运用其传统教学手段就可以解决的问题，没有必要让教师把大量时间花在制作课件上。在中学数学中函数图像问题、三视图问题、动点问题、空间图形问题和一些比较难画出的图形，非常适合运用多媒体进行教学。
同时，一节课也并非全程都要运用多媒体教学，否则会削弱教师的主导作用，在突出重点、突破难点时，传统教学手段难能以实现时，运用多媒体才更能体现其价值，因此我们在教学过程中应避免为了使用多媒体而使用多媒体。同时，教师对课件进行设计不能只注重美观，而应注意教学中的实际效果，遵循学生数学学习的心理特点。
论文作者:李晓霞 徐爱玲 冯忠香
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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